试论高中地理教学中学生思维能力的培养

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一个人在学习新鲜事物的过程中，让他印象最深的不是在开始接触的时候，而是在学习之后回味、反思的时候。反思是对接触的新知识进行再判断、再领悟、再深究，反思能力决定一个人的思维能力，是任何阶段、任何学生不可缺少的学习能力。只有通过思维能力的训练，学生才能将对知识的理解提高到较高水平。只有这样，他们才不会单纯地复制老师讲解的知识，而是将其转化为自己的理解。这也是关系到一个学生能否在学习中学到知识的精髓的关键所在，是一个人终身学习的制胜法宝。

根据我的了解，现在有些学生接受的是“填鸭式”教学，当遇到难题或者未曾见过的题目，就会求助于老师。这样，就只能学习到表面的知识，对于题目中真正的精髓是无法领悟的。所以，我们只有让学生熟练掌握思维能力，才能使学生更早地从学习中受益。

一、思维能力对于地理学习的重要意义

1.国内教育形式概况。

由于我国高中生受到应试教育的影响，大部分学生已经适应了“填鸭式”的教育方式。但是随着社会的快速发展，社会对全能型人才、思维型人才更加友好，这使得高中生需要具备自主学习能力以及适应社会的生存能力。所以，培养高中生适应现代社会的学习能力，也能够让他们了解到学习不仅仅是为了学习知识，更重要的是要能够具备适应现代社会的能力，这是大势所趋、历史必然。近几年，我们高中生已经基本上适应了新课标课本，也能够在新的教育模式下获得自己想要的知识、能力。

2.地理学科特点。

地理学科是一门纯粹的自然学科，不会因为人的主观意识而改变，并且地理知识复杂烦琐，各知识点之间的联系非常紧密。所以，学习地理需要多总结、多分析、多思考、多反思，能够从一个知识点联想到其他知识点，能够把混乱的知识点分类，能够在脑海中形成一张巨大的地理知识网络。这是一个高中生学习地理的关键所在。

二、思维能力的培养途径

1.建立思维意识。

要想培养高中生的思维能力，最重要的是要让他们有使用思维能力的意识，这种意识是至关重要的，是关键所在。这种意识使学生在平时的训练中对于做错的题目会无意识地去寻找做错的原因，并进行透彻分析，得到结论。这种无意识的过程给学生留下的印象是最深刻的，这也是我们常说的思维意识。思维意识的培养需要时间。学生只有形成思维意识，才能够进一步培养思维能力。我们也可以这样理解，思维意识是思维能力的前身。教师在教学中可以让学生通过参考资料、反思现实生活，总结我们所认知的地理现象，拓宽学生的知识面，激发学生对于地理的兴趣，让学生认识到通过培养思维意识获益颇深，以此来提高思维能力。

2.改变课堂形式。

学生应该适应当今的教学方式，适应改变的课堂环境，适应以讲解为辅、分析为主的教学方法，这样，他们才能够积极地、有意识地反思自己的学习过程，培养独立学习、敢于探索、善于反思的素质。这样，不仅能帮助他们渡过高中学习阶段，更重要的是这些素质能够陪伴他们一生，使他们能够在社会生活中更好地积累经验，提高实践能力。

总之，对于地理来说，笔者比较认可思维学习能够尽快地在学生脑海中编织一张地理知识网，而这张网不仅能帮助他们克服高中阶段的地理学习困难，还能够引领学生向着更深层次的阶段发展。