中职汽修创业孵化基地建设模式的研究

宁波市鄞州职业高级中学 江文渊，何 旭

积极探索校企结合的新模式，建设学校生产性实训基地，加强实训基地建设。加大校外岗位实习力度，逐步提高校内生产和校外岗位实习的比例，可快速提高学生的实践能力。中职院校创业中心的建设是职业学校教育改革的一项紧迫而重要的工程，也是中职院校实施工学结合创新人才培养模式的重要实践内容，符合教育部所倡导的职业教育办学精神和办学宗旨。

1 中职汽修创业孵化基地的概念

中职汽修创业孵化基地是指学校汽修专业部创建的拥有独立产权的生产性场所，既是一家汽车维修企业，也是职业学校技术研发场所。学校通过创业孵化基地的建设，为学生提供顶岗实习岗位，同时也为学生创新创业能力提高创造条件，有效地促进了汽修专业建设和教育教学改革，改善了办学条件，提高了人才培养的质量。

中职汽修创业孵化基地的创立宗旨是以技术应用能力培养为主，提高学生在市场环境中的职业能力，建设以学生实践教学训练为重点，对外提供汽修技术服务，为教学创新提供案例素材，为教师科研提供数据的多功能实践教学基地。成为学校对社会、对外部环境服务的一个新窗口。

2 中职汽修创业孵化基地建设的具体内容

2.1 创建汽修专业创业中心

（1）建立汽修专业学生创业中心基地。汽修专业学生创业中心基础建设包括方案设计、场地规划建设、制度建立等3个方面。方案设计包括创业中心建立的指导思想、具体目标、组织结构、人员分工、布局划分、资金出纳和财务管理等。制度完善是整个项目运行的有效保证。场地规划建设是创业中心建立的基础，整个场地的规划在学校现有的场地设备基础上结合汽车维修厂的实际工作要求进行规划。包括功能室的设置、操作工位的布局、配套设备工具的采购、车辆停放区域和行驶路线的规划等。制度建立是创业中心正常运行的保障，包括设备保管制度、安全保障制度、人员招收制度、档案管理系统和实践教学制度。

（2）创建汽修专业学生创业中心生产模式。学生创业中心由学校提供场地、设备、工具和资金，由本地汽修行业专家提供技术保障，整个中心由3位汽修专业教师，结合汽车专业和物流专业学生共同进行生产运营。具体的生产模式是由学生对通过信息平台预约的车辆进行安排、登记和接待，在教师的指导下由学生进行车辆维修，维修结束后学生进行初步检验，然后教师进行终检，最后由学生进行交车结算，并做好跟踪服务，让学生真正参与到生产运营过程中。

2.2 以创业中心为平台，改进“创学研融合”一体化的教学模式

（1）构建产学研相结合的生产性教学新模式。由于创业中心的维修业务对社会开放，学生所接受的实训过程和内容都是在真实的汽车维修环境中实施的，使学生的技能和汽修企业的职业岗位紧密结合。邀请汽修专家制订生产实践的培训项目和维修方案，由教师和专家直接或间接指导学生完成维修方案，最后进行维修方案总结，将封闭理论的汽修教学与开放应用型的生产实践结合，完善了课程教学体系。

（2）实现以创业中心维修工作为主要内容的新型实训教学。从创业中心的内涵可以看出，创业中心的主要功能是满足汽修专业教学和维修技能培训。职业教育的教学必须基于对应工作岗位能力的要求，在汽车修理专业人才的培养过程中，除了专业技能的培养外，还应加强学生经营能力和自我管理能力的培养。教师在生产型培训的过程中，有机地整合相关专业管理理论教学内容，可使学生在完成任务的同时也提升了自身的综合能力。

（3）以真实维修工作内容为蓝本开发“真实”教学内容。根据创业中心的实际工作任务来制订专业课实训的项目，依据维修企业日常工作中遇到的一些维修典型案例来指导教学，使上课训练内容与实际汽修工作更加紧密。针对汽修课程的培养目标结合实际工作案例，制订汽车维修教学模块的典型工作任务，培养学生的实际操作技能。改变传统实训项目和内容，通过让学生排除实际故障提升自身的能力，使教学内容更贴近实际生活，通过实车接触直观感受汽车原理结构，掌握汽车维修的技能要领。

3 以创业中心为依托，创新汽修专业人才培养模式

（1）深化人才培养模式改革。为推动学校“三名工程”的创建，这种“校企锻炼，项目驱动”的人才培养模式，建立学生创业基地，必须以一项有实际操作性的名目为载体，开展对社会的技术服务，推进工作导向型、任务驱动型教学模式的改革。使人才培养方式走向“工学结合”的方向，做到产教结合。

（2）深化工学结合，完善“双质量”队伍。通过这种方式还能提高教师的动手操作能力，不断进行自我提升。鼓励创业中心教师指导技能突出的学生参加技能竞赛，也可尝试邀请4S店的技术人员来中心兼任技术顾问，能够更好地处理维修过程中遇到的问题。

（3）培养学生的综合实践能力。一名高级技师的养成，仅仅学习理论知识是不够的，还需要更多的实习操作，对各种车型了如指掌，才能消除对陌生车型的恐惧感，学生能独立解决一些技术问题是我们期待突破的问题。创业中心通过对外提供服务，为学生提供了一个可以实现自我成长的平台。

中职汽修创业孵化基地的建设对于职业教育人才培养是一种重要途径，而不是最终目的，产学研相结合的最终目是提高职业学校人才培养质量。这是一项艰巨而持久的任务，需要我们不断去探索，并完善它的运行机制。中职汽修创业孵化基地的教师要有全新视角，要转变一成不变的理念，敢于突破传统视野，营造产与教一体融合的良好氛围，挖掘工学结合的内涵，探索校内实训中心的办学方式，逐步提高职校人才的培养质量，培养具有中国特色的大国工匠。