农村幼儿园开展乡土游戏的几点思考

樊玲玲

（甘肃省平凉市静宁县八里镇高城寨幼儿园，甘肃静宁 743400）

引 言

农村幼儿园通过开展乡土游戏，不仅能够使幼儿亲身感受本土文化，还能锻炼其动手操作能力。此外，幼儿园适时开展乡土游戏还能够帮助幼儿不断拓宽视野，让幼儿在乡土游戏中感受快乐，不断充实其在幼儿园的学习生活，进而促进其身心健康成长。

一、转变观念，利用乡土游戏，充实幼儿园的活动内容

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要根据幼儿自身的兴趣爱好、需求及发展情况，把幼儿周围的自然、社会和人文环境作为培养幼儿良好品质的重要资源。例如，农村的幼儿园就可以从周边环境着手，对大环境中的优质资源加以利用，不仅要发挥高优势，还应该实现低成本、高质量的幼儿教育。这同时也是落实幼儿教育、推进农村幼儿课程改革、提升农村幼儿园师资力量的关键点[1]。

所以在实际教学中，教师要将农村地区活动教育的新观念和幼儿园自身环境相结合，将身边一切对培养幼儿良好品质有益的活动开展起来，挖掘身边有用的乡土教育资源，不断开展具有本地特色文化的活动，让参与活动的幼儿都能感受本土文化的魅力，保障幼儿在活动中获取更多的快乐，真正体现将“活的乡村教育是基于活的环境”的中心教育意义。同时，教师应该将合适的乡土游戏资源放在幼儿教育的中心点上，充分合理使用本地特有的乡土资源进行幼儿教育，为开展具有农村特色的幼儿园教育奠定坚实的基础。

一般来说，乡土游戏比较简单，可以就地取材，如幼儿所熟悉的树叶、易拉罐、铁环、火柴棍和小皮球等，这些随处可见的小物件都能够成为幼儿乡土游戏的主要材料。在实际教学中，教师不仅要结合班级幼儿的年龄特点挑选适合幼儿活动的小游戏，还要设置好一定的游戏情节，准备充分的游戏材料，最后还要设置鼓励幼儿的奖品，为指导乡土游戏的顺利开展做好准备。

二、不断发挥游戏的主观性，促进幼儿身心健康发展

游戏的作用就好比糖果一样，对幼儿具有强大的吸引力，所以幼儿愿意参与其中。这与著名教育学家陶行知所说过的“幼儿糖果论”是一样的道理。教师要做好游戏的指导者，而不能将游戏变成控制幼儿自身情绪的“开关”，而应该指导幼儿去玩游戏，让幼儿积极地参与到游戏中，让幼儿在游戏的情境中学习更多的知识，并学会自主探究，探索更好玩的事物，用自己的方式去感受这份快乐。

自主化的游戏是幼儿真正能够获得乐趣的游戏，所以，教师可以从观察游戏的角度出发，其观察核心就是以幼儿在参与到这个游戏后是否获取了更多的知识和乐趣为重点，并在此基础上了解游戏的时间和幼儿更换游戏的频率，幼儿参与游戏前后情绪上是否发生了变化，该游戏是否对幼儿自身综合能力的提升和培养有益，游戏的材料是否符合幼儿内心的渴望，游戏是否能够充分地表现出幼儿的自主活动性等。

教师还可以和幼儿共同参与游戏，和幼儿一起创设出最适合的环境，让幼儿通过玩游戏学会自主选择，学会与人交流。例如，在设计游戏之前，教师可以让幼儿说出自己的想法，让幼儿选择自己感兴趣的游戏材料，并参与到游戏道具的设计和摆放中来，还可以给自己设置喜欢的人物角色，同时也可以让幼儿试着与其他幼儿交流等。在游戏结束后，教师可以让幼儿尝试着自己去整理游戏道具，然后让幼儿对自己在游戏中的表现打分，将自己不太满意的地方说出来。自主游戏能够培养幼儿的思维能力和创新能力，提高幼儿的随机应变能力。自主游戏能够给予游戏灵魂，体现出自由和快乐，真正让幼儿在游戏中处于主导地位。

三、结合团队游戏，培养幼儿良好品格

团结协作是游戏的核心之一，一般来说，幼儿园乡土游戏需要多名幼儿来共同完成，幼儿也可以通过团队协作和模仿他人举动来学会如何与他人更好地相处，从而激发幼儿的合作意识。通过游戏，幼儿还能够逐渐学会如何去帮助别人解决矛盾，如何更好地控制自身的情绪和日常生活中的行为。例如，多名幼儿在一起玩团队接力的小游戏，在有限的时间内，几名幼儿需要通过自己的努力去完成任务，这就需要有团队意识。为了共同的目标，幼儿会控制自己平常的“小脾气”，因为他们知道在游戏中遇到问题，只有通过合作解决问题才能在规定的时间内完成游戏取得胜利，最终获得一定的奖励。另外，在游戏中幼儿还要遵守游戏规则，克服自身的缺点，不断锻炼忍耐力和抗压能力等，从而促进幼儿的发展。

丰富多彩的游戏不仅能够让幼儿学习到书本上没有的知识，亲身感受游戏的乐趣，还能够开发幼儿智力，提升其思维能力，丰富其想象力，使幼儿的内心世界更加完美。同时，游戏还能提高幼儿的动手能力，保障幼儿在这种特色本土游戏的参与中得到全方位的发展和提升，为培养幼儿良好的品格奠定坚实的基础。

四、利用社会资源，发挥农民家长的作用

农村有很多乡土游戏可以使用的材料，如常见的沙子、小果核、布条等，并且这些材料都是现成的，不会对幼儿的身体健康造成危害，和网上比较火的水晶泥相比更加安全。幼儿可以用小果核来玩抓骰子游戏；用树枝做出自己喜欢的小动物；用布条做跳绳和各种布条玩具；用沙子堆出小房子；用泥土捏出幼儿想要的人物或动物造型，还可以使用这些免费的材料获得更大的动手乐趣。

另外，教师还可以使用小叶子教幼儿做植物标本，如先将小叶子组合成各种小动物的形状，之后再用画笔画出小动物的眼睛、鼻子、嘴巴；还可以利用小叶子做出幼儿喜欢的黑板报贴在教室后面，以及使用小叶子来布置教室环境等。教师还可以动员幼儿和家长一起将家中的废旧物品收集起来，做成小玩具，变废为宝，并促进农村幼儿和家长之间的亲子关系。

教师可以根据不同班级幼儿的年龄特点来设计最合适的游戏，给农村幼儿创建一个无忧无虑的童年。另外，这些游戏都是幼儿家长所熟悉的，幼儿回到家也可以和家长合作，这样不仅能够满足幼儿的游戏心理，还能够促进亲子之间的互动，同时也给农村幼儿园开展亲子活动提供了便利，让幼儿的家长也能够放下手中的工作、摒弃陈旧的观念参与到亲子活动中，促进幼儿的健康成长。

结 语

当“乡土材料”和“乡土游戏”成为幼儿在游戏活动中的一大亮点时，教师也会感受游戏的价值，从而让幼儿在游戏中找到快乐、享受快乐，获得生理、心理共同发展，不断提高思维能力和创造能力。除此之外，乡土游戏的融入还能让农村幼儿的家长参与到教育中来，和幼儿共同动手设计和制作有趣的玩具，促进亲子关系的良好发展，这将更加有益于幼儿的健康成长。