农村幼儿园户外体育活动开展现状及优化策略

张丽英

（福建省建瓯市东游中心幼儿园，福建建瓯 353100）

引 言

幼儿园应该开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质，以便提高幼儿对环境的适应能力。户外体育活动是一种有目的、有计划的利用多种材料、采取多种形式，让幼儿享受空气、阳光等自然因素并进行锻炼的重要措施，它在幼儿教育中的作用十分重要，有利于促进幼儿的各种感觉、运动能力及身体的健康发展。

一、农村幼儿园户外体育活动开展现状

第一，在当前社会背景下，家庭育儿方式普遍存在家长过度保护孩子的现象。农村地区也不例外，年轻父母因工作繁忙，大部分孩子都是由祖辈隔代养育，导致幼儿的自我中心意识强、自理能力差，依赖性强，运动能力落后，坚持性和克服困难的品质较差，体质较弱。家长因繁忙的工作及对安全的考虑，带幼儿进行户外体育活动的时间十分有限，他们更注重对孩子的智育投资和培养，而忽视了体育锻炼，因此，幼儿大部分体育锻炼活动在幼儿园组织的户外体育活动中完成[1]。

第二，在农村幼儿园，户外体育活动多以教师组织的活动为主，计划性强，幼儿无法依照自己的兴趣自由选择活动；教师组织开展的户外体育活动的随意性强，盲目性大。农村幼儿园“放养式”活动组织现象普遍，加上幼儿人数过多，教师编制较少，导致幼儿户外体育活动开展得不够活跃。教师在户外活动中主要扮演组织者、指导者、照看者的角色，为了尽可能避免安全事故的发生，教师往往采用统一的行动方式要求幼儿，禁止幼儿用非常规的方法使用游戏设施，甚至以牺牲幼儿自由活动为代价，换取幼儿当时的平安。一些农村幼儿园的户外活动时间较为零散且缺乏弹性，户外活动空间由教师统一安排，各班分区域使用，不同班级和年龄幼儿之间交往的机会少。还有一些农村幼儿园户外活动场地小、体育设备少，自然环境创设以美化为主，没有充分满足幼儿自主探索环境的需要。

二、优化农村幼儿园户外体育活动策略

（一）提高认识，树立正确的健康观念和体育活动的目标意识

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。”这充分体现了健康观念的基本内涵，同时也突出了体育活动的基础性和重要性。因此，教师要合理安排一日的活动内容，保证户外体育活动的时间，精心安排幼儿户外体育活动的形式和内容，组织、引导幼儿进行有效的户外体育活动。教师要以“一日生活皆课程”的整合观，保质保量地完成晨间的户外自由活动、早操活动、户外体育活动及下午的户外体育游戏等相关活动。

（二）与幼儿积极有效地互动，促进幼儿多元发展

在师幼互动中，教师是发起者和调动者，需要敏锐地察觉幼儿的需要，其中包括情感需要、兴趣需要、行为发展方面的需要等，只有这样，才能给予幼儿有效、适宜的支持和帮助。

首先，教师要以游戏中的角色身份，以同伴的身份参与活动方式与幼儿一起活动，对活动进行有序引导，避免“放养式”的组织方式。例如，在“跨跳”活动中，教师扮演的“青蛙妈妈”带领一群“小青蛙”学习跨跳的本领，“小青蛙”在“青蛙妈妈”的引导下，紧张而有序地跨过不同宽度的小沟，消灭了田里的害虫。在角色扮演活动中，幼儿积极参与活动。

其次，教师要鼓励幼儿与活动环境和材料互动。例如，在“农具乐”活动中，教师提供了农村常见的扁担、箩筐、筛子、竹梯等农具，并提出问题：“想一想，我们可以将这些农具变成什么玩具？”“几样农具合在一起，能玩出什么新花样？”“你发现小伙伴们的玩法有什么不同，和他们交换你的玩法吧！”

最后，在活动过程中，教师要克服以教师为中心的思想，充分尊重幼儿的兴趣和需求，注重幼儿主动性和积极性的发展，教师应采取观察、鼓励、保护的正面引导方式，避免干预、批评、限制的粗暴教育，从而最大限度地保护幼儿活动的自主性和探究性[2]。

（三）利用废旧材料和自然物质制作体育教具，变废为宝，一物多用，一物多变

1.利用废旧物品和农村自然物质制作系列体育教具，变废为宝

农村有着得天独厚的自然资源，如稻草、竹子、麻绳、芦苇秆等，教师可利用一些废旧物品，如纸箱、布头、米袋、毛线、易拉罐等，自制丰富多彩的户外体育器械，弥补因经费紧张而造成的体育教具数量不足的情况。例如，教师利用易拉罐制作梅花桩、拉力器等；利用纸箱制作坦克、大鞋小脚、山洞等；利用布制作沙包、沙袋、披风等。

2.挖掘体育教具材料的可变性和多功能性，实现一物多用、一物多玩

例如，轮胎既可以当作障碍跳跃的道具，又可以组成平衡训练的工具；既可以垒高攀爬，又可以连成单边桥。

（四）收集、创新民间小游戏，充实幼儿户外体育活动内容

教师可收集“跳房子”“滚铁环”“三人抬轿”“骑马”“丢手绢”“不许动”“跳圈”等民间游戏活动，增强户外体育活动的趣味性，充实户外体育活动的内容。

（五）合理设置活动区域，充分利用周边自然资源，优化幼儿户外体育活动场地

教师应该利用场地特点，规划布局园所户外活动场地，改变单调统一的格局，设置多个活动区减。例如，教师可在靠墙位置设置投掷区，廊下设置跳跃区，转角设置拍球区，绿化区设置钻爬区和平稳区。大型组合器械区则应该设置在户外活动场的自由活动区，中间空地为综合区域，这样就保证了幼儿锻炼的目的性、差异性、层次性及户外分区活动的有序性。同时，农村幼儿园周边有着丰富的自然场地，可以作为幼儿体育活动的场所，能够弥补园内活动场地不足的缺陷。

（六）深挖家长资源，共同提高幼儿的运动能力

家庭是幼儿园工作的合作伙伴，家长是孩子成长中不可替代的重要支柱。幼儿园应通过家长会、家长开放日等活动，帮助家长形成健康成长的理念，引导家长关注孩子的体育活动。幼儿园可开展亲子趣味运动会，吸引家长和孩子一起运动，并请家长和幼儿一起收集废旧物品和农村自然材料，鼓励亲子共同创新户外体育教具。同时，教师还可以邀请家长共同收集童年时期的体育游戏内容、方法及所需要的材料，改良、创新体育游戏，以便充实幼儿的体育活动内容。

结 语

综上所述，开展丰富多样、适合幼儿身心发展的体育活动是增强幼儿体质、促进幼儿健康成长的积极手段和重要途径。幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的发展以及身体素质的提高等都是在身体运动过程中逐渐实现的。因此，相关教育工作者应当重视体育活动，为幼儿创造最大的空间，提供多元化的体育器械，帮助引导幼儿进行积极运动，最终促进幼儿的全面健康发展。