小学语文诗歌教学中立体化策略的应用探究

罗 雅

(贵州省紫云苗族布依族自治县猫营镇猫营小学 贵州 安顺 550803)

诗歌教学在小学语文教学中占据着重要的位置，通过诗歌教学能拓展学生的知识面，提高科学文化素养，培养学生综合能力和传承中华民族传统文化。为了提高小学语文诗歌教学效率，一些教育者在教学实践经验基础上提出应用“立体化”教学策略。它的优势在于采用多种教学方法来实现课堂知识与课外知识、书本知识与自然、与社会互相结合在新课标精神的指导下科学合理设置教学内容。因此立体化教学改变了传统填鸭式应试教育的弊端是一种多层次、多方位、多向度的开放式教学模式能锻炼学生的思维能力符合素质教育精神。

1.立体化教学策略提出的背景及概述

1.1 立体化教学策略提出的背景。立体化教学策略提出的背景，其实也就是传统课堂教学弊端的显现，传统的教学模式，都是老师一个人的“独角戏”，老师在讲台自我陶醉，而学生在下面昏昏欲睡，导致小学生学习诗歌的积极性不高，甚至望诗生畏；教学方式单一，有些老师片面追求考试分数及应试效果，忽视学生在课堂的主动性与主体性，多方面的原因，导致许多小学生不愿意去学诗歌，也未能达到国家教育改革的目的。随着研究的深入和语文教育教学事业的不断发展，尤其是新课标颁布以后，有越来越多的学者开始关注诗歌教学策略，对其研究也逐渐展开，并得到了长足的进步，立体化的教学策略也就自然得以提出并应用。

1.2 立体化教学概述。所谓立体化教学策略是一种全方位与立体化的教学体系与教学模式。立体化教学是在教学策略基础上提出的，立体化教学法不同于以往的教学方法，它是教学策略一种更加立体化、全方位的教学模式和教学体系。它更加科学合理安排教学内容，运用多种教学方法，符合新课标的教学要求。立体化教学是与传统单一的、板滞的“填鸭式”教学方法相对而言的，是指根据教学内容综合运用多种教学手段和技巧所营构的一种多方位、多层次、多向度的开放式教学方法。

2.在小学语文诗歌教学中实施立体化教学的意义

2.1 提高小学生对诗歌的兴趣。在小学开设诗歌教学，有利于提高学生的科学文化修养与人文涵养，陶冶人格品性，提高小学生的诗歌鉴赏和审美能力；诗歌是一个时代文化的浓缩与精炼，蕴含着中华文化的名族精神与精髓，有利于增强民族文化认同感和自豪感，自觉传承中华优秀民族文化。如果教学方式使用不当，就是使小学生对诗歌产生厌恶情绪和抵触心理，甚至望诗生畏。立体化教学是一种有别于传统教学的新的教学模式，使用立体化教学，可以充分发挥学生参与课堂教学的积极性与学习热情，培养学生的想象力与创造力，并在参与诗歌学习的过程中对诗歌产生浓厚的兴趣。

2.2 改善教学方法，完善教学模式。传统的教学方法已经在很大程度上不再适应现代教育教学的要求，经济的飞速发展必然带动教育的深入改革，信息技术的改革创新也必然影响着教学方式的改变。由老师一个人讲的传统教学过度到以老师为主导、一学生为主体的立体化教学便是教育改革的必然结果，也促使教学方法得以改善，教学模式得以完善。

3.小学语文诗歌教学中立体化教学的应用方法

在诗歌教学中采取“立体化”教学策略，能够激发学生学习诗歌的兴趣，使得学生在学习诗歌的过程中感受诗歌的情趣和理趣，有利于学生在学习过程中进一步揣摩和品味诗歌的魅力。立体化教学策略的开展还有利于课堂教学的拓展，能够有效地拓展课外诗歌知识，开阔学生的视野。那么，我们在教学中应该如何开展立体化策略呢?

3.1 创造情景交融、声情并茂的教学情境。我国古代许多优秀的诗歌，本身就是一幅幅绝好的画，而且许多大诗人也是诗画兼长的，比如李白、杜甫、王维的诗作都可以展现一幅幅形象生动的画面。在古典诗歌的教学中，教师尽可能的调动学生的想象，从而在教学过程中锻炼学生的想象力。

例如:教学《春晓》一诗时，首先以多媒体呈现出一幅春雨过后落花图像:经历了一夜的风雨过后，春天的清晨是一副让人心旷神怡的画面，湿润的泥土中洒满了落花，清新的空气，鸟儿在树头啼叫。花儿飘零了一地，到处都是，屋顶，池塘，地面……空气里满是花的芳香，令人心旷神怡。”配合多媒体的展示，实现情景交融，为学生充分感受诗歌提供依据。

3.2 组建以点带面、点面结合的知识体系。立足于教材的诗歌教学内容，丰富拓展诗词的学习空间，以诗解诗，用诗比诗。在诗歌教学过程中，为了让学生有宽阔的知识面，教师应将课内与课外结合起来，让语文教学走出课堂，走向社会和大自然，让学生在课外也进行语文知识的学习。在教学生学习孟浩然的《春晓》的时候，教师可以补充其他诗人描写春天主题的诗歌，比如李白的《春思》、杜甫的《春夜喜雨》、王维的《相思》、杜牧的《江南春绝句》等等这类描写春天的诗歌，让学生感受他们的风格相同以及不同点，这样的感悟会更加深刻，记忆会更加清晰和长久。

3.3 建立互动交流的教学空间。传统的教学中，教学空间的布局都是“秧田制”，课堂结构形式都是由一张讲桌与众多座椅构成整齐划一的布局。这种教学空间布局形式上是封闭、单一，拉大了师生之间的情感距离与空间距离，教师的主导地位与学生主体地位是很难有效发挥，学生学习的积极性与创造性也受到了压抑。

如在教授《春晓》这一节课的时候，教师可以打破传统“秧田制”的座位方式，把学生以几个人为单位分成一个小组，每个小组都围成个圈儿。然后，教师布置一些思考题，让学生积极主动思考通过小组讨论与小组探究的过程中，让学生鉴赏诗歌之涵义。

3.4 开展开放灵活的教学活动。小学生的思维特征是具体形象思维为主，再加上生性活泼爱动，对一切事物都是充满着好奇心。因此，教师应该拓展诗歌学习的方式，创设丰富多彩的实践教学活动，让学生享受实践学习的机会。如在上《春晓》这一节课的时候，教师可以在课堂上举办有关春天的经典诗词比赛大会。在比赛大会上，谁搜集春天的诗词多，在讲台上诵读的诗词越好，就可以获得名次。竞赛的方式也可以小组的方式进行，小组竞赛优胜的，也会获得名次。通过竞赛的方式，建构立体化教学模式，以学生求胜心理激发学习诗歌的积极性。

4.结语

立体化教学是新形势下的一种全新的教学方式，新课标的开展要求我们实施立体化教学策略。它能更好地指导小学语文教师更加有效组织和开展诗歌教学，教师应担负起小学语文诗歌教学的责任，不断探索新课标下开展诗歌教学的策略，应对传统的诗歌教学内容和方式进行创新和改造，为小学语文诗歌教学工作的顺利开展付出不懈的努力，以达到培养学生语文综合素养的目标。在教学实践中不断探讨和深入研究，必然会开创出一条适合小学语文诗歌教学模式的最佳途径。