构建小学语文品质阅读课堂的相关研究

汤平平

（江苏省南京市江宁实验小学，江苏南京 210000）

引 言

在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的核心和重点，因此，教师需要结合学生在学习过程中所表现的实际情况，从提高学生的学习兴趣和认知能力出发，营造良好的语文阅读氛围，进而打造小学语文品质阅读课堂，为学生提升阅读能力打下坚实的基础。

一、联系实际，制订教学方案与计划

“因材施教”是当前小学语文课堂教学的根本，同时也是完成高效阅读教学的前提。在教学过程中，教师需从实际出发，设计与学生语文阅读密切相关的教学段落，让学生积极地参与到阅读课堂的学习中，这样才能在真正意义上打造出高效的阅读课堂[1]。同时，教师应根据教学内容及教学目标设计相应环节，根据学生的学情制订教学方案与计划，保障语文阅读课堂教学质量，提高学生的学习成效。

例如，在教学课文《惊弓之鸟》时，会有学生在之前的课外积累中读到过这个故事，所以教师要改变老旧的教学模式，可以让学生通过自主讲故事的形式来丰富课堂内容。在此环节中，教师可以适当地进行引导和补充，从而让学生积极主动地学习课文内容，为课堂营造出浓厚的学习氛围。另外，教师还可以运用多媒体播放动画视频，在营造欢快、轻松的学习氛围的同时，培养学生的感知能力与直观思维能力。这样的教学环节，使阅读课堂变得新颖有趣，大大地提高了小学语文阅读课堂教学的实效性，更有助于打造具有高品质的语文阅读课堂。

二、精心设计，创设有效情境激活课堂

在新课程改革背景下，有效的情境创设是教师惯用的一种教学方式。教师以语文阅读教学实际内容为出发点，创设有效的阅读情境，不仅能充分调动学生的学习主动性与学习热情，提升学生的学习效率与阅读理解能力，激活课堂，还能充分发挥学生的主体作用，从而有效提高语文阅读课堂教学的品质[2]。

例如，教学课文《女娲补天》时，为了能更好地激发学生的学习热情与兴趣，教师可以让学生提前预习课文，并将其中的主要情节在课堂上进行表演。相对于枯燥的课文内容，生动有趣的表演则可以吸引学生的注意力，使其较快地投入课文的学习中。通过课堂表演，学生很容易产生共鸣。这时，教师可以让学生对女娲补天的故事情节进行分析和讨论，这样既可以加深学生对文章内容的理解和掌握，又有助于课堂效果的提升。

再如，在教学课文《珍珠鸟》时，教师可以先利用多媒体出示几张珍珠鸟的图片，将可爱的珍珠鸟作为课堂的导入，在创设情境的同时，也可以让学生们的心情变得放松，充满喜悦。紧接着教师可以引导学生对刚才所看到的珍珠鸟进行简单的描述，并找出它们具有哪些特点，让学生在描述的过程中抒发情感，从而让课堂氛围变得生动和谐。在学生的学习兴趣被充分调动起来之后，教师再结合课文的主要内容进行讲解，这样学生不仅可以发现并积累文章中优美的语言，还可以切身体会到珍珠鸟的活泼可爱，从而更好地感受作者对珍珠鸟的喜爱与呵护之情。

三、巧设提问，培养学生探究意识

《论语》有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个需要不断思考并学会解决问题的过程。在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥自己作为引导者的作用，巧妙设置问题，这也是有效提高阅读教学效果的手段之一。教师通过提问可以锻炼学生的思考能力，培养其思维感知力与创造力，从而有效增强学生的探究意识并提高他们的思考能力，为其全面发展奠定坚实的基础。

例如，在教学课文《晏子使楚》时，教师可以将新颖的互动提问作为激发学生自主思考与讨论的方式，使他们在思考探究中，形成对课文内容的初步了解。同时，教师可以结合学生的实际情况与认知水平，预设有层次的问题：（1）假设有人侮辱你，你会采用什么样的方式去处理？隐忍还是回击？如果回击应怎样采用智慧的方式？（2）课文主要讲述了一件什么事？（3）你认为晏子是个什么样的人？从哪些内容可以看出来？这些有效且贴合文意的问题，既能引发学生的思考探究，又能让学生有针对性地对课文进行学习，从而提升学生的学习效率，使其在思考探究中锻炼自己的学习能力，增强探究意识，最终为打造高品质阅读课堂做足准备。

四、丰富教学活动，寓教于乐

“寓教于乐”与“因材施教”都是有效实现高品质教学的主要手段。教师可以在小学语文阅读教学中设计形式多样的教学活动，将语文知识渗透到活动的每一个环节，让学生既能感受到语文阅读学习的乐趣，又能轻而易举地收获知识，激发学习动机，可谓一举两得。教师在设计课堂活动环节时，首先要充分考虑到学生不同程度的认知能力与实际存在的个体差异性，并有针对性地根据实际情况进行活动设计，这样既能真正实现因材施教，又可以实现寓教于乐。

例如，学生在课内外都会接触和学习到很多成语故事，如果想更好地检验学生的阅读成果与收获，教师可以通过组织“成语故事大赛”来实现这一目的。这样学生的积极性和参与度都得到了充分的体现。同时，教师不仅可以在教学过程中组织学生开展类似的竞技类的比赛活动，还可以让学生自主发散思维，通过讲成语故事、编排表演有声有色的小情景剧等加深对成语的理解。这样在活动中，每位学生都能积极地展示自己，课堂的气氛会更加积极轻松，学习氛围自然十分浓烈。在语文阅读教学中开展实践活动，效果极为显著，大大地提高了小学生语文阅读的趣味性。

五、采用鼓励性评价，增强学习自信心

在小学语文阅读教学中，教师适时运用鼓励性评价，有利于短时间内高效地调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到阅读的学习中。小学阶段是学生心智逐渐成熟的时期，教师直观热情的肯定与鼓励性的评价，不仅可以帮助他们树立自信心，还可以使其认清自身存在的不足，学会取长补短，在积极的心态下展开自主学习。所以小学语文教师不仅要具备较高的语文专业素养，还要拥有一颗爱心，用丰富饱满的肢体语言拉近与学生的距离；不仅要了解和关心每位学生的知识储备情况，还要在此基础上给予他们恰当的评价，从而有效地促进学生语文阅读能力的提升，打造出小学语文高品质阅读课堂。

结 语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，打造品质阅读课堂是语文教师最基本的教学目标与教学重点，也是课程改革的必要条件。教师在进行阅读教学时，必须结合学生自身实际，制订有效且实用的教学计划与步骤，把课堂的主体位置还给学生，让学生在课堂教学中发挥自己的能力，成为课堂真正的小主人，使他们在收获知识的同时，也能提升阅读能力和思维能力，进而有效提升语文阅读效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。