从逆来顺受到夜走梁山——浅析《水浒传》名著赏析对初中生性格的教育意义

卜映红

（浙江省东阳市巍山镇中学，浙江 东阳 322109）

《水浒传》中的林冲形象深受学生喜爱的原因总的来说可以归结为三点，一是他刚正不阿、能忍能让的性格，面对情同手足兄弟的出卖与背叛，他选择的是忍下来，然后甘心被发配到沧州；二是他的“义大于天”这可能是初中阶段学生最欣赏和最喜欢的一点，处于这个年龄段的学生似乎都有一种对于“江湖”的痴迷与向往，他们渴望别人认可自己，渴望和所有人变成朋友，要想达到这个目的的前提就是，自身具备一个“义”字，小说中的林冲做到了，虽然被流放到了沧州（古时的沧州是一个蛮夷之地）但一路上他对待押解的官兵可以说是忍让和礼貌有加，归结到底还是一个“义”字的作用；三是林冲的朋友遍天下，这些“朋友”可能是素未谋面，单听一个林冲的名号和故事便和林冲称为兄弟，这样的状态是当下初中生所向往和需要的。那么，既然初中生们都这么喜欢“林冲”一角，作为语文教师我们可以不可以利用我们的学科优势，通过进行《水浒传》中林冲一角的深度剖析完成对学生的性格教育呢？答案是肯定的，以下是笔者的教学探究。

一、在忍让中稳固心态

在一次名著人物分析课堂中，笔者问到学生们对于“林冲”一角的评价，很多学生都说他能忍让，无论对于自己的亲朋好友，还是对于一个陌路人，都可以做到忍让有加；也有一部分学生对于“林冲”的评价就是一个字“怂”，问到为什么时，一位学生站起来说：面对自己的妻子被调戏、面对自己朋友的出卖、面对流放路上想要杀了他的官兵、面对火烧草料场让自己在此无家可归的“仇人”，林冲并没有立刻做出决定，而是决定“忍”下来，这种“忍”并不是一而再再而三，而是三而四，所以才引发了接下来一系列的故事，作为一个血气方刚的男人，他的忍让，让一个知晓此事的朋友都为之“惋惜”，但是这种惋惜和可怜中透漏着对他的评价，那就是“怂”，不敢做出格的事情，不敢为天下之大不为，不敢去反抗，如果说好听点就是“逆来顺受”。笔者听完该同学的分析，说：当然你说的这些有一定的道理，但是反观一下，如果他当时做出了一些应激反应，那么后果是什么？很可能到最后就没有“误入白虎堂”和“风雪山神庙”了，我们在思考一下，如果现实生活中你受到了一点伤害，就做出很大的反应，那么对自己好吗？原本可以和平解决的事情，非要搞得“鸡飞狗跳”也不是一种好的处理方法对吧？学生们听了笔者的话，纷纷表示赞同，笔者见状继续说到：小说中人物设计目的是为了推动小说的故事发展，最终被我们阅读然后思考，得出相关的结论，我们需要学习林教头的忍让精神，遇事多想一会，做事冷静下来，从而得出最好的问题解决方案。学生们听了纷纷表示赞同并点头迎合。

二、以“义”结“友”伴终生

当本节课聊到林教头的“人缘”问题时，学生们纷纷赞叹林教头的人缘之广，有些朋友可以说是“素未谋生”，一面之缘都没有却因为各种林冲的事迹与之交为朋友。讨论到这里，笔者问学生们为什么林冲的朋友这么多？一位学生说：因为他对朋友的真诚，对于他人的友善，对于诺言的信奉，我们可以从押解他去沧州的两个官兵中得出，林冲发现他们的歹意后阻止了鲁智深的“杀戮”行为，从而得到两个官兵的爱戴和拥护。笔者听了这位学生的分析，对其他学生说：我们都很羡慕林教头的好人缘，但是在羡慕之余我们应该反思一下我们的行为，对待他人要友善，对待朋友要真诚，只有这样我们才可以收获越来越多的朋友，以后的路也就会越走越宽，未来的生活就会更加美好。学生们听了纷纷表示赞成。

三、成为思考与行动相契合的中学生

分析了这么多林冲的优点后，笔者问学生们：你们感觉林冲有哪些地方需要改进，哪些地方缺乏一定的行动支配力。一位学生站起来说：老师，我认为林冲虽是八十万禁军教头。一个敢于承担责任的男子汉，但是他有一个很明显的特点，那就是遇到一件事情太过犹豫，即使自己知道未来这件事的影响，但是在行动方面仍然“迟迟不作为”，只是进行单纯的思考，在行动力方面缺少一定男人应有的魄力。笔者听了非常高兴，并对学生们说：我们需要学习林冲的“义”和“友”，但时也要尽量在生活中规避掉他的“拖”做一个有思想且行动果断的人。学生们听了纷纷进行讨论，迎合笔者。

总而言之，名著的阅读我们作为语文教师应该提倡，但是我们更应该号召学生们从阅读中得出一点感受，借助书本的阅读，让自己的品行得到提高，借助书本人物的对照，进行自我的提升和发展，从而读“书”做“人”，成为一个合格的社会主义接班人和建设者。