离异重组家庭学生的心理健康教育研究

易术鸿

(重庆市丰都县平都中学校 重庆 丰都 408200)

针对离异重组家庭学生普遍具有的特点：自卑，喜欢独处，不喜欢与同学交往，胆小怕事，自我封闭的忧郁型；表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差的散漫型；多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重的多疑型；由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄的霸道型；深知大人生活的艰辛，又尽心尽力的养育自己、关心自己，而激发出的——“回报”心理，本身具有自立自强性格的心理基础的自立自强型心理特征的学生。学校应从以下几方面开展工作：

1.建立离异重组家庭学生档案

从入学起就开始建立家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详细记载。把每个重组家庭学生分配到班主任、科任老师、年级组长，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握重组家庭学生在家中和社会上的情况。

2.用爱心抚慰创伤

要选派充满爱心、有心理学知识、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师到重组家庭学生较多的班去作班主任。这样的教师，才能发挥“教师的两个重要人格特征：一是教师的热情心和同情心，一是教师富于激励和想象的倾向性”，并会对教育的效果产生显著影响。

3.用友情弥补亲情

重组家庭学生所处的环境，特别是他们所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，重组家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，也特别幸运。

4.创造活动环境，用鼓励消除自卑

重组家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造活动的环境，积极鼓励重组家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动，对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进与其他同学的友谊。对能力弱的重组家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

5.鼓励学生用积极的心态面对生活

重组家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，有转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。同时还可以安排一些兴趣相同的同学与他们结成学习伙伴，轮流与他们度过愉快的周末。

6.辅以严格要求

对重组家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对重组家庭学生进行纪律教育和法制教育，使他们不做有违法乱纪的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

7.对重组家庭家长进行宣传教育

不管孩子跟父亲还是跟母亲过，孩子生活的环境都起了一定的变化，这时就需要家长及时调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。面对新问题，要敢于正视，并逐步去解决。学校定期召开家长会，组织家长学习《义务教育法》,让家长明确:作为孩子的监护人,应义不容辞地承担起教育孩子的责任。唤醒爱心，离婚夫妇要齐心协力，教给其正确的家庭教育孩子的方法，使之，正确教育孩子，要经常交流，管教孩子做到严而不死，活而不乱，不要一方正面教育，一方扭曲教育。同时，双方要给孩子活动的空间，避免孩子心灵受到创伤，使其心理健康发展。总之，离异重组家庭学生心理健康问题是关系到个人、家庭、社会的大问题，解决这类问题，学校和教师责无旁贷，只有多方合力，共同协作，想措施，见行动，才能切实帮助学生解决心理困惑，促进心理健康发展。