浅谈依托教材，拓展学生说写训练

李 慧

(四川省眉山市彭山观音小学 四川 眉山 620000)

去年有幸接了一个新的一年级班，作为长期从事高段语文教学的我，深知语文教学中作文教学的重要性。小学语文新课标明确提出了:要让一二年级的孩子有表达的自信心，能运用普通话简要完整地自己感兴趣的见闻，对写话有兴趣，写出自己想说的话，并乐于运用学到的词语，会使用逗号、句号、问号、感叹号。刚入学，我调查发现这些来自农村的孩子有的胆怯，不敢说话；有的即使敢说，可是声音太小；有的答非所问，需要猜测才能明白意思；更多的，还是表达不完整。这些孩子不敢表达，不知怎样表达，也不能很好表达出自己想说的话，发展到高年级，他们怕写作文，作文成了令许多孩子头痛的事，也是他们心中挥之不去的噩梦。因此，我决定依托部编语文教材，从一年级开始指导学生说写训练，帮助学生发现自己写作的潜能，找回习作的乐趣。我主要从以下几方面入手:

1.多方入手，激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，只有让孩子敢说、乐于说，才能有的放矢地对他们进行培养，发展说写能力。紧扣教材，贴近生活的特点，我给孩子们创设情境，激发他们表达的欲望。

1.1 结合插图指导观察。利用部编版教材图文并茂，每教一课，我都指导孩子们观察图画，说一说图上画有什么，如教《我上学了》，孩子们观察后个人说、同桌说、小组说、集体说……孩子们都积累了3句话我是中国人，我是小学生，我爱学语文。教声母a时学生通过观察说图上画了一个小女孩在说aaa既学了拼音又练习了说话。

1.2 联系生活。如教《我上学了》，孩子们观察后积累了3句话后，让孩子们想想在家里，你是____你爱____，学课文《影子》，让孩子们说说：我的前面是____后面是______左面是______右面是______，我们教室的前后左右是什么。

1.3 开展游戏。利用孩子活泼好动，在教学中加入游戏也提高了孩子们参与的兴趣。跟图学，我说你做，你说我做；我说前你接后，你说前他接后；一起编儿歌等等都是常用的游戏。如还是教a时学生通过观察说图上画了一个小女孩在说aaa，鼓励孩子学学她……

1.4 多方鼓励。孩子举手我都尽量给他发言的机会，声音小的我鼓励他再大声点就更棒了；不完整，鼓励他改一改；说的好的，请他做小老师，教教大家……孩子们说话的热情高涨。

2.教给方法，学会表达

激发起孩子表达的兴趣，这时就要教给孩子一些正确的表达方法了。首先我要求孩子说一句完整的话，怎样才能把一句话说完整呢？我先教给孩子最简单的句式：谁干什么、谁怎么样、谁是什么。让孩子学会运用它们来表达自己看到的、听到的、想到的。如学汉语拼音引导孩子观察情境图说说图上画的是谁，它们在干什么？在此基础上，引导他们说长一点的句子，说得再具体，生动一些，如教《江南》时，指导孩子说我看到了( )的荷叶的句式，体会莲叶何田田的美，用鱼儿在荷叶间玩( )的游戏，一会儿游到( )一会儿游到( )一会儿游到( )一会儿游到( )体会鱼儿嬉戏的自由快乐。学《秋天》一课引导孩子仿照句子用秋天来了，什么怎么了，说说秋天的景物。其次引导孩子做生活的有心人，学会积累，孩子们积累了一会儿……一会儿……，那么……那么……，有……有……还有……，有了……更……的句式；一些课文涉及到的像声词、叠词，的字结构的词，并鼓励他们在说话时用上它们。接着通过学习课文《青蛙写诗》教给他们“，。！”的基本用法，知道写话还要打标点。最后鼓励孩子写下来。告诉他们怎么说的,就怎么写,写完了,指着读读，看看写漏字没有,提醒他们别忘了打上标点。

3.结合教材，拓展语言

以教材为依托，我还注重适当的拓展，丰富孩子的想象，扩展思维。如学拼音时除了说一句话，还引导孩子把字母音形结合起来，编儿歌。教《明天要远足》，想我还可能想哪些问题呢？仿照课文再说一句“那地方的____真像说的那么____？”教《大还是小》仿课文说说“我自己做什么的时候，觉得自己很大(小)”让孩子们觉得写文章也不难，我也行。

4.鼓励分享，乐于创新

练习后 鼓励孩子把自己写的展示出来,既增强了他们的自信心,又为暂时落后的孩子指明了方向,还给孩子们传递了一个信息：说话训练和数学，写字不一样，提倡发表个人观点，只要言之有理就行，我们何乐不为呢?我们的分享多种多样,有回家讲给父母长辈听,课下同学之间交流,课堂上的互动,作为优秀作品的展示……孩子在分享中尝到说写的乐趣，越来越爱上了说话写话。

就这样，经过一学期的培养，孩子们充满了表达的信心，能运用较规范的语言，完整地说话，爱上了说话写话。当然，小学生说写能力的培养是一个长期的、坚持不懈的过程，不是一朝一夕就能完成的。老师还要在今后的教学中，继续依托教材，结合孩子实际，选择恰当的训练方式，循序渐进的培养孩子们，提高运用语言表达的能力，让作文成为孩子们得心应手的事。