任务型教学在小学语文课堂中的实际应用

甘肃省兰州市七里河区健康路小学 王 琳

语文是一种学习工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好的基础。加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。教师采用任务型教学的方式，学生在完成任务的过程中，将语言知识和语言技巧结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

一、加强学生主体地位

在传统教学中，对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性，缺乏创见。而任务型教学与传统教学不一样，它能加强学生主体地位，让学生由被动学习变为主动学习。教师在课堂上并不是主角，学生才是主角。在课堂中，一直是教师在教授知识点，会比较枯燥，课堂会比较沉闷，学生会没有什么兴趣。兴趣是最大的老师，培养学生对语文的兴趣非常重要，只有学生对语文感兴趣，才能提高教师的教学效率。

例如，教师在教授“梦想的力量”这一部分的教学内容时，这篇文章讲了6 岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。教师教授了这篇文章的知识点，可以给学生布置一个课堂讨论话题，可以是“梦想的力量”读后感或者自己的梦想，自己怎么努力。这种教学方式加强了学生的主体地位，在渴望中，教师是帮助学生学习的辅助，不是主体，学生才是主体。这种方式锻炼了学生的胆量，敢于大胆发言。

二、锻炼学生自学能力

学生在学校学习知识是一方面，培养学生学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。教师采用任务型教学的方式，能更好地从多方面培养学生，锻炼学生的自学能力。自学能力不仅在学习方面作用非常大，还在生活中能帮助学生很多。教师在教学过程中，仅教会学生学习教科书上的知识点远远不够，还要教会学生学习更多在社会，工作或者人际关系中用到的东西。

例如，教师在教授“冬阳·童年·骆驼队”这一部分的教学内容时，教师在教授这篇文章之前可以给学生布置一个任务，回到家中自学这篇课，谈谈学习这篇文章的感受。教师可以补充一些课外知识，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。通过这种教学方式，增加了学生的课外知识层面和对语文这门学科的兴趣，还能增加学生的自学能力和阅读能力。

三、深化学生知识记忆

学生记忆知识点是一个过程，需要反复复习，才能让学生记住知识点并且更好的使用。在小学语文课堂中，教师采用任务型教学，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。记忆的基本过程也可简单地分成“记”和“忆”的过程，“记”包括识记、保持，“忆”包括回忆和再认。任务型教学能让学生在课堂上保持紧张状态，能更好地集中精神听讲，更好地吸收知识点和深化学生对语文知识的记忆。

例如，教师在教授“古诗词三首”这一部分的教学内容时，在第二天上课之前，教师布置一个任务，回去背诵古诗词三首，在上课快结束时要默写。学生在回去背古诗的时候，会先自学，然后理解古诗的意思，根据古诗的意思背诵诗词。在教师上课的过程中，学生会根据教师所讲的知识点，结合自己背诵的古诗，深化学生知识记忆。教师教授正确的知识点，学生更改自己错误的理解，从而加深自己对正确知识点的记忆。在课堂上，学生心中带有任务去学习，能激发学生的学习积极性，这种任务型教学在让学生加深记忆的同时，能增加学生的学习能力。

总而言之，任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使学生主动参与学习。所以教师和学生一起努力，教师通过任务型教学提高教学效率，让学生的成绩越来越好。