小学生作文入门教学的三点建议

甘肃省天水市秦州区杨家寺镇士子小学 马亚军

在以往的小学语文作文入门教学过程中，受到应试教育思想的影响，教师使用的往往是一味地让学生进行模仿、练习的教学方式，这种方式虽然能在一定程度上提升学生的作文基础，却很难满足学生作文能力的长远发展需求。结合这一阶段学生的实际认知特征，我们应当使用有针对性的教学方法，改变传统的教学模式，建立起以学生为主体的高效作文教学模式，科学地提升学生的作文能力，并使学生喜欢上作文，继而提升小学语文教学的有效性，促进教学的有效改革。

一、培养学生积累生活素材的习惯

对于作文能力刚刚起步的小学生来讲，积累是最主要的一项工作。但是结合小学生在认知上的特点和语文学科的特点，我们要改变一味地将学生进行摘抄和死记硬背的积累方式，鼓励学生展开自主积累，吸引学生对积累素材的兴趣，让学生形成良好的素材积累习惯。针对小学生在语言能力发展上的特殊需求，我们要尤其重视学生在生活素材上的积累。

一方面，可以引导学生有目的地去进行观察，比如针对学校的运动会、体育课、文化活动等，让学生尝试探索有效的观察方法，看看在对运动会上进行观察时从哪个方向开始观察最好呢？都要观察些什么内容？在学生观察完之后，可以将学生组织到一起让学生说一说自己的观点，从而激发学生的表达兴趣，为学生的作文奠定基础；另一方面，要引导学生主动地去感悟生活。学生在刚开始进行作文时会经常出现无话可写的情况，导致这种情况的最主要原因就是学生对生活的感悟不足，因此，我们要在有意无意中引导学生，比如，我们可以鼓励学生单独拿出一个小本子记录“瞬间记忆”，如一瞬间的感动、某个人一瞬间的微笑、电视剧上一句让人印象深刻的话等，从而让学生在不断的积累中形成情感上的沉淀，有助于提升学生作文的思想高度。

二、合理使用以读促写教学模式

“读书破万卷，下笔如有神”，对于作文能力刚刚起步的小学生来讲，通过阅读来展开作文是非常有效的一件事情。在小学语文教学中使用以读促写的教学方法，不仅可以帮助学生从中掌握基本的作文方式，还可以通过阅读文本中丰富的世界观激发学生对作文的兴趣，让学生产生主动写作的动力，有助于提升学生的表达能力和思想内涵。

比如，在学习《狮子和鹿》这一篇课文时，教学的目的在于告诉学生做人做事不能只追求华丽的外表，只有脚踏实地才能真正地获得成功与帮助。为了加深学生的感悟，我首先组织学生进行了一场表演比赛，让学生通过拟人的方式去更深入地了解这篇课文，接着在学生表演完之后，我再给学生布置作文的任务，让学生简单地书写自己的感悟。如此，首先通过活动的方式使学生产生设身处地的感受，深化学生对课文主题的认识，接着再让学生将学习成果落实到字面上，有助于学生阅读和作文能力的同步提升。不仅是教材中的课文，我们还应该带领学生进行广泛的阅读，扩展学生的视野，引导学生在更广阔的阅读中形成对世界的正确情感态度，为学生的作文能力发展奠定良好的思想基础。

三、促使学生形成良好的作文习惯

小学生的作文能力不易提升的一个重要的原因就是学生的学习习惯不易养成，在学习过程中经常会出现分心的状况，需要得到我们足够的重视。对此，我们要有意识地培养学生良好的作文习惯，改变学生控制力差、观察事物不认真的不良习惯，为学生作文能力的稳步发展奠定良好的行为基础。

比如，在学习《咏柳》的过程中，我让学生仔细分析这首诗的作文顺序，让学生从整体上把握这首诗的写作方法，从而培养学生有序观察的习惯；又比如，在学习《画杨桃》这一篇课文时，我拿来了一枚杨桃，让学生进行简单的绘画。在绘画的过程中，有学生画出了类似五角星的形状，遭到了其他同学的质疑，但是通过一番探索发现这是由于角度的问题，从而使学生明白了从不同的观察角度可能会得出不同的结论的道理，有助于学生形成多角度观察事物的习惯。因此，我们要善于结合教学的各个层面展开学生学习习惯上的培养，为学生写作能力的发展奠定基础，使学生能够逐步提升作文水平。

本文针对小学生作文入门的教学途径展开了一番叙述。对于不同阶段的学生与不同的教学内容，我们要有针对性地选择教学方法，从而提升教学的有效性，培养学生良好的学习能力。在小学生作文入门的时期，我们要关注学生的发展需求，培养学生良好的作文习惯，并建立起以学生为中心的有效作文教学模式，使学生在作文过程中收获成就感与喜悦，促进学生作文能力的有效提升。