初中语文阅读对话教学的有效策略

王爱绒

(陕西省洛南县城关镇仓颉学校 陕西 洛南 726100)

随着经济全球化和网络时代的到来，教育也面临着新的机遇和新的挑战。对于教育而言，教师和学生都处在一个信息来源极为丰富和多样化的社会环境中，教育的时空界限被突破，教育资源充分共享，教师已不再像从前那样是学生学习的主要甚至是唯一的渠道，也不再是某些领域的绝对权威。阅读对话教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生在交流中探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间提高阅读质量。

1.学生与课本的阅读对话，培养自主探究阅读能力

在阅读教学的课堂中，主要也是教师引导学生与文本进行有效对话的过程。学生与文本的对话，是阅读教学的中心。由于初中生的认知水平还处于发展的阶段，学生单凭自身的理解能力和探索能力，难以完成与文本的有效沟通。课堂上需要语文教师引导学生，积极地探询“作者的笔法特点、写作思路及表达的情怀”，例如，人教版语文课本《桃花源记》一文，学生在阅读课文过程中找出文章的线索，体味简洁而丰富的语言，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。与文本沟通，用心阅读流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文，翻译文言文字句，自主学习写作技巧，探究文本意义。使学生能在初读课文后掌握文章大意、了解课文篇章结构及作者大体的思想感情等粗线条等学习要点。

2.学生与老师的阅读对话，追求人性化课堂教学模式

语文教师不仅要重视知识传播，还要重视学生人与人之间的理解和沟通，用人格魅力打动学生，培养内在素质、塑造学生的人格特点，促进学生与教育工作者的和谐信任关系。在基于语文阅读的对话讨论中，学到新知识、新理念。对话教学旨在发展学生的探究能力，但生成本身就蕴含着探究的过程，探究是对话生成的重心。在对话教学中，教师的一个主要任务就是激发和营造学生积极探究的心理氛围，用自己的知识积淀和经验给学生以启发和点拨，给学生更多的体验和探究的机会。

对话教学在师生之间体现的是民主、平等、和谐、融洽的健康教育。例如，人教版语文课本七年级《斑羚飞渡》一文，结合相关文本探究‘敬畏生命’这一人类哲学命题，作为此课的对话内容与方向。让学生们感受“敬畏生命”这一人类学主题所带来的震撼与魅力。尝试解读寓言背后的人类的意图。课文在教学中也有明确的价值引导，但作为老师要尊重、引导学生的各种不同的声音，包括历史的错误声音，作为课堂对话的意义，恰恰在于通一定的价值引导来帮助学生生成、建构个人的阅读意义。

3.学生之间的小组讨论，体现创新精神与思维交流

对话教学不是复制性的、机械性的，而是一种生产性、创建性的过程。它由教学主体共同致力于创生和建构新的课程意义的过程。理解一个文本就是使自己某种对话中理解自己”。这里所说的理解是学生通过对课文的阅读，实现一种自我理解，是个体对自我认识。对话不拘于形式，因此学生之间的对话拥有无数的变化和可能性。通过学生之间的小组讨论，更好的培养学生创新性和独一无二的思维方式来理解记忆语文知识，运用到实际生活里面。

例如，人教版八年级语文课本《背影》，通过听读课文，让学生画出不理解的字词，句子。把文章中有“背影”的地方圈出来。多媒体课件帮助学生理解课文中片段场景，体会作者当时情感和思想。学生小组对话，找寻父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？引导他们质疑、调查和研究。

4.结束语

对话式学习是一种充分尊重人性、发展人性的学习方式，它所涉及的学习内容是全面的。随着对话教学理念的广泛传播和应用，课堂实践中教师的教学风格、学生的学习表现展现出活力，师生的课堂己经发生了显著的变化。语文教师更迫于更新换代的时代压力下拓展知识与眼界，在对话教学模式中更好的帮助学生的自主探究阅读能力，表现创新精神与思维能力，在对话教学力培养、体现学生自己的智慧。