小学语文差异教学

江苏省扬州市育才实验学校 沈桂宏

一、小学语文差异教学中存在的问题

1.教师理论知识薄弱

时代不断更新，教学思路方法也需要随之更新，许多教师以多年的教学经验作依靠，很难与时俱进，导致教师理论知识薄弱问题出现。反观差异教学是一种新型的教学方法，在教学的过程中，利用差异教学会使得学生更好的理解课本的内容，课堂效率高。

2.班级人数多

差异教学的前提是在教师充分地对每一个学生的学习、家庭、身心了解的情况下进行，但是现在每个班级的人数过多，教师无法在短时间内了解这么多东西，所以很多教师草草地利用成绩进行划分，导致学生的潜力没有被发现。

3.不能结合学生实际情况

中国教育最大的特点是应试教育，这使得一些语文老师讲课只仅限于重点，忽视与学生的互动，导致师生仅限于上课讲课这一步，也使得师生之间产生距离感，阻碍了教学中正常有序进行。通过差异组合学习的方式，促进不同层次的学生一起进步，每个小组的学生在完成自己的学习任务后帮助组内其他人完成任务，促进学生能力的提高，随时进行调整，让每个学生都能进入最合适的小组学习。

二、解决方法

1.针对智力差异，教学内容分层式设计

小学较低年级的语文课主要是识字、用字组词和积累一些词汇。同一篇课文的学习任务，智力较高的学生可以很轻松地完成任务，智力中等的学生却只可以完成任务的三分之二，少部分智力低的学生则在一节课里记不住几个字。针对这种情况，教师要对教学内容进行差异教学。比如在《钓鱼的启示》中，对记忆力较好的学生，要求他们不但要掌握生字，还要他们用生字写一段话，不仅拔高了他们的水平，还能使他们享受学习的乐趣。对智力中等的学生，我要求的是正常完成学习任务就行。对于智力低的学生，我仅要求他们能读通课文，记住黑标的几个生字。总之，只有充分了解智力的差异，对教学内容进行调整分层，不同层次和各种差别的学生才会正确地找到自我价值。

2.针对性格上的差异，扬长避短

小学语文教师在课堂上应该根据每个学生的行为、性格等差异进行差异性教学，这样才能激发学生的上课兴趣。在小学语文教学过程中，教师应当善于发现学生的长处，在语文实践课上让他们多点进行发言，锻炼他们的语言表达能力。当学校有各种各样的活动的时候，尽量让他们多参加，做小主持人，提供良好的平台以及机会展示他们的才华，还要不断地培养他们持之以恒的决心、耐心。对于做事拖拖拉拉，不慌不忙的学生，老师在课堂上要积极向他们灌输“快乐”的思想，让学生对课堂所学的知识迅速掌握，完成任务。记得以前三年级3班的课堂里就有一个这样的例子，写字很慢，我就规定，五分钟之内完成六个生词的书写，如果按时完成了就给予奖励。学生为了获得奖励，也是一种成就感，克服自身的缺点，快速用心地完成了任务，经常一段时间，类似的坏习惯不见了。还有课堂上也会有比较内向的学生，平时不爱发言，也不爱与人交流。这类学生是最难带的，所以教师要有足够的耐心，在语文课堂中制造尽量多的机会让他们发言，逼着他们说出自己的观点。我在上《跳水》这节课时，在完成学习任务以后，我就抛出了一个问题：“说说你对船长有什么看法”，我刚问完问题，爱表现的学生就开始举手示意要求发言，我却说“我知道我们班有一位同学很懂这个问题，他会讲得很好。”经过一段话的铺垫后，我叫起了其他几名平时不爱发言的学生，这几名学生尽力回答了问题。回答完以后我带头鼓掌，给他们鼓励。这样做，在以后的课堂中，他们才会更多交流、更多思考、更多互动，也会越来越出色。

3.针对爱好差异，培养学生的特长和兴趣

不同的家庭培养的学生也不同，兴趣爱好也不同，充分地培养他们的兴趣爱好不仅让他们学习基础知识，还能培养他们做一个富有生活情趣的人。在讲《包公审驴》的时候，我就让学生们表演课本剧，在日常学习中，我观察到我们班里面有个别同学的表演能力强，这样就能提高他们的表演能力，有利于以后的发展。也有学生比较喜欢绘画，我在上《三月桃花水》的时候就让同学们绘画自己眼中的春天，激发学生的绘画兴趣，也使课堂更加的活跃。

世界上没有一种教学方法是全面的完美的，只有近乎完美的方法，“教学”有法的，但是没有固定的法，所以要想成为一位合格的语文教师，就要在教学的过程中不断总结经验，改善不足，寻求更好的教学方式。小学语文差异教学还处于起步阶段，任重而道远，希望教师能够抱着上下而求索的态度，尽自己的努力不停地完善教学方法，争取早日完善。