发挥媒体优势 优化英语教学

江苏省建湖县育红实验小学 胡菲菲

多媒体辅助教学是一项复杂的动态系统，是由媒体、教师、孩子们和相关课题教学能力组成的。在多媒体辅助教学的过程中，教师就要利用这一优势来精心设计我们的教学，把我们英语教学中目标、内容、媒体完美地结合起来，并采取建立解决教学问题的策略方案。策略是指在某种教学理论指导下，根据实际情况精心设计的宗旨来达到最佳效果的举措。活动是策略的具体体现。试行解决方案、评价试行结果等步骤，使教学行为取得满意的教学效果。

一、优化教学过程，激发学习趣味

新课程小学英语教学的总体教学目标是为交际培养运用英语的能力，因此，新课程英语教材运用了多种媒体，以国内、国外的孩子们在同一个校园一起学习、一起生活为教学主线来设计英语教学训练，提高孩子们的听、说、读、写的能力，提高孩子们运用英语进行交际的能力。因此，改变传统的教学方法，采用电教媒体来优化教学过程，激发学生兴趣就显得十分必要。

新课程小学英语教材最能体现总体教学目标，也最适合采用电教媒体完成教学任务。例如，它的第一部分是Yang ling、Liu tao、Jim在开学情境时的对话，第二部分是许多孩子上课情境的画面。鉴于两部分的教学内容都是动态的画面，并具有直观性、可操作性因素，教学中我们选择了多媒体，以实现教学设计中媒体符合目的性原则、直观性原则、多感官参与原则、相对性原则和可实现性原则，完成本课的教学目的与要求：（1）学习并会运用表示关心与宽心的用语；（2）能用所学句型、句法、词组等谈论一些单一的情境，描述一些比较复杂的开学场景，在口头和笔头上表达能力方面得到锻炼与提高。

第一部分开学的对话教学，遵循多媒体教学设计“以精确的学习目标确立作为多媒体教学设计的关键步骤”的原则，直接对学生传递学习目标，用目标分类的方法为学生学习第二部分作过渡准备，从而建立起适应的认识水平。例如：（1）教师说上午好，并说出孩子们所说的话语，图文并茂，以唤起学生的注意，激发学生的兴趣。（2）教师看图口述一篇对话内容，以告诉学生要学什么。（3）看视频学对话。要求学生 See what they are doing，listen what they are saying。动态的画面对学生来说吸引力大，刺激性较强，也就易于掌握。（4）角色演示：关掉媒体，男扮Jim，女扮Yang ling，模仿练习。再如，在三年级上册英语进行动物教学时，在教学中我一边做动作，媒体一边播放出声音时，先激起孩子们的学习注意力，教学后，我让孩子们进行角色扮演，并及时给予他们奖励，孩子们学习热情就会越来越高，从而自然达到学习英语的目标。

二、组织内容讨论，创新学生思维

第一部分的教学内容是为第二部分比较复杂的阅读内容的学习做铺垫的，其目的在于激起孩子们学习的欲望，对英语充满强烈的学习乐趣，并且运用到我们教学的整个教学过程中去，也为了使教学更有兴趣，更有意义和更富有挑战性。因此在第二部分内容时，继续遵循直观性原则，先用媒体出示要讨论的问题，然后放本部分的教学视频。例如，用媒体出示要讨论的问题，提醒学生在看视频时应注意掌握本部分的重点和难点，这样做主要起到动员与提示的作用。事先组织对教学内容的讨论（问答形式，学生带着问题看书），这样的目的就是让孩子们学习英语的材料以及对以前积累的英语材料能够进行解释、综合、联系……促使孩子们去学习英语，进行解码活动，从而建立认识倾向、诱导出后面的一系列教学设计。采用这一步骤也是遵循多媒体教学设计中“用基本教学事件把复杂的教学任务分解成小的学习单元”这一原则、运用连续的小阶段（Who…When…Where…What…）进行设计教学内容，从而提高孩子们的英语理解能力，以至于满足孩子们学习英语的需要，极大地提高了孩子们的兴趣，激发了孩子们继续学习的欲望。（2）播放视频，使言语与形象同时进行，以引导学生观察，让学生知道全部的场面和人物对话，更进一步知道本部分的重点和难点。（3）回答问题，采用整说——分说——分说——再分说的方法，既为学生提示描述的主线成层次，同时又将现在进行时这一语法变成了言语和看得见的具体画面成动作，加深学生对现在进行时概念的理解，亦为学生解除了犯难情绪。

三、运用整体原则，发展认识能力

教学中的直觉整体原则认为：当人们知觉某个对象时，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。因此，我们在教学第二部分内容时又采用了第4步骤，放第二视频，让学生看动态画面并默读，这样做目的之一是帮助学生总结概括或起强化作用，目的之二是帮助学生把刚才问题回答的内容用速动的画面联系起米，以加深对课文整体性的认识和理解，增大学生对学习内容的保留成分和记忆强度。

四、增强注意广度，促进智力协调

在小学阶段运用的各种教学活动，都要去延长孩子们在教学中的广度，让孩子们保持长时间学习英语的乐趣。在英语教学中无论是教学中形式多样的方法、教学过程中相互之间的作用，还是教学中教学资源呈现的听觉、视觉的教学内容，甚至在教学中教师们的教学情感等一系列因素，这些都会促进我们的英语教学，结合平时教学，对孩子们学习过程的细致调查，一些有意义、有价值、愉快的事和孩子们的学习都有着很大的联系，会有利于促进孩子们在教学过程中的记忆、扩展。为此，我们在这堂课的设计上，除了第一部分让学生角色模仿、创设情景，让学生对话和第二部采用提问回答的学习形式以外，还在第二部分学习中安排了播放无音视频让学生当场配音，让全体学生不看书、不看视频齐声复述课文一遍，复述得相当好。尊重学生的学习愿望是每个合格教师应具备的最起码的标准之一，也是学生取得成就的需要。每个人都希望有所成就，一旦证实了自己的成就、面对产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。设计步骤也是教学评价的需要。事实证明，确实起到了鼓励鞭策作用。

总之，多媒体教学首先 要选择好数学目标、教学内容和教学媒体；其次是多媒体教学要选准突破口，使每一步过渡都具有目的性；还要采用灵活多样的教学方法，不断刺激学生，使学生在学习过程中有新鲜感，以激发学生持久的兴趣；最后还应做出适时适当的评价，以培养学生的成就感，激发学生的创造力。