写人作文：人物形象要“立”起来

江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学 王士珍

最近读了梁实秋先生一篇纪念恩师的文章《我的一位国文老师》，感慨颇深。虽然历经半个世纪未见，但恩师形象依然清晰，让人读后不禁拍案叫绝。除了恩师给梁实秋先生留下的印象深刻外，先生塑造人物形象的方法值得我们借鉴。我们不妨引导小学生也来学习塑造人物形象的方法，让小学生笔下的人物形象立起来。

一、典例助“立”

小学生写作不是一件急于求成的事，要想成功地提高他们的写作能力也不是容易的事。同样，教小学生塑造人物形象更不能急，要引导小学生慢慢来。小学生写作能力不强，但他们的模仿力很强。我们可以利用平时的阅读教学，读写结合，尤其是有针对性地挑选典型的写人文章来作为范例，在阅读学习中引导小学生学习典例中的写作技巧进行小练笔或习作练习，在练笔中学会相关的写作技巧，让他们掌握人物形象塑造的一些方法。

如《掌声》一文，这是一篇描写一位残疾女孩受到掌声鼓励，从而改变自我的故事，人物形象塑造非常经典。可以让小学生通过阅读，了解故事里的主角小英：她原来是忧郁而自卑的，后来变得开朗自信，这个改变因大家的掌声而起。要引导学生了解原来的小英形象是次要的，要略写；而后来的变化过程是重点，要详写，且围绕“掌声”来写小英的具体变化。重点体会英子在掌声前后的“动作、神态”所表现出的内心活动，尤其重点领悟两次掌声对小英的意义，这也是文本的难点，引导学生领会人与人之间需要鼓励、理解和信任，更需要传递爱的内涵。范例阅读是写作的前提，通过学习的范例人物形象描写方法，引导学生进行写人的练笔，学会塑造人物形象，学会让人物形象“立”起来。

二、细节助“立”

要想塑造出鲜活丰满的人物形象，离不开人物描写，尤其是细节描写。一般来说，描写人物可以从正面描写和侧面描写两方面进行。

1.正面描写

塑造人物形象离不开正面描写，正面描写就是直接描写，直接对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描摹，细致刻画人物形象，凸显性格特征，让人物形象“立”起来。

肖像描写一般从人物容貌、穿着打扮、面部神态及体型特征入手，突出人物的身份、性格以及作者对人物的情感等。如《卡罗纳》一文对主人公卡罗纳“面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳”的肖像描写，表现出年幼的卡罗纳面对母亲去世的巨大打击和痛苦至极的心理，这个描写从“我”——卡罗纳的同学角度观察，表现了对同学遭遇母亲病逝的同情。而正面描写人物更多的从人物动作、语言、神态、心理等方面进行描写，如《为中华之崛起而读书》中对小周恩来的描写，通过与伯父、与魏校长的对话描写，表现了周恩来的好奇心强、不盲从、身怀壮志的特征；又通过对妇女的“哭诉”、周围中国人的“握紧拳头”等动作描写以及对洋人“洋洋得意”的神态描写，表现了周恩来面对同胞受辱时极度愤怒、沉重的心情。我们不妨引导学生学习这些描写人物的方法，从细节描写入手，把文章中的主人公描写得生动鲜活，形象丰满，真正把人物形象“立”起来。

2.侧面描写

侧面描写又叫侧面烘托，在塑造人物形象中描写人物往往不从正面着笔，而是从别的角度来进行描写。它一般是通过景物或对周围人物的描写进行烘托来突出人物形象特点。这样的侧面描写不必写多，往往稍稍一笔就可以起到千钧之力。

如《为中华之崛起而读书》一文中，在租界周恩来看到一位衣衫褴褛的妇女被洋人侮辱时，文章没有直接描写他内心的情感，而是借别人的感受“围观的中国人都紧握着拳头”来烘托周恩来内心的无限愤怒。试想在场的每一个中国人看见一个中国妇女受到洋人的欺凌都愤怒至极，更不用说极有正义感的周恩来了。侧面描写不需要求多，寥寥几句即可，别小看这几句话，往往比长篇大论的正面描写更有表现力和感染力。我们不妨引导小学生在塑造人物形象时运用这种描写方法，让他们笔下的人物形象“立”起来。

三、精修助“立”

1.删繁就简

小学生写作不喜欢修改，也不善于修改。其实好文章是改出来的，文章不厌百回改。古人写文章可谓不厌其烦，哪怕是一个词语的锤炼也不放过，至今给我们留下了许多耳熟能详的典故。所以我们要引导小学生好好学习修改作文，首先要注意修改文章的立意是否正确，如果跑题的话语言表达再好也无用，然后再让他们根据文章的主题要求分清主次，做好结构安排，把文章中啰嗦的地方进行删减，语言表达做到简洁明了；应该详细具体的描写要不吝笔墨，让小学生该添的添，该补的补，把人物形象塑造得丰满立体。最后再把文章中的错别字改正过来，这是小学生常犯的毛病，必须改正；还有不通顺的句子也要改得通畅。这样，文章立意正确，详略得当，层次安排合理，语言表达恰当，塑造的人物形象鲜活生动，从而让人物形象“立”起来。

2.升格作文

小学生写作能力有限，他们的修改能力也有限，修改作文不足以很快提高他们的写作能力，这时最有效的方式还是作文升格。因为很多时候小学生写作出现的问题差不多，可以集中处理，在作文讲评后就可以进行写作升格练习。如塑造人物形象，小学生的人物描写不到位，塑造不出个性化形象，主要还是选取的典型事件的细节描写不到位，不能把人物的性格特征表现出来。解决问题的办法就是作文升格。可以先从作文片段升格开始，如可以是对一种细节描写进行升格，像人物肖像描写的片段升格练习，可以是语言、动作或神态、心理等的描写升格练习；然后再从全篇的方式来进行升格，从片段到全篇，循序渐进，逐步提高小学生的立意、结构安排以及人物描写方法等的写作能力。通过不断的升格练习，让小学生笔下人物形象越来越生动鲜活，富有感染力。

人物形象塑造对小学生来说是个难题，但我们有打开这个难题的钥匙。从文本范例阅读出发，读写结合，熟练运用正面和侧面描写，并注重细节描写，结合作文修改和升格的方法，一定可以把人物形象塑造得生动鲜活，栩栩如生而富有表现力。