小学高年级作文写作指导技巧——基于生活化角度

甘肃省庆阳市环县环城小学 杨小妹

叶圣陶曾在作文与生活的关系中提到，作文是生活的一部分，作文就是用笔来说话。这句话足以说明生活对于学生作文的重要性。因此，学生作文创作中不应脱离实际生活而进行，脱离生活化作文好比无根浮萍，给人以虚幻不真实的感觉。对于高年级的学生而言，他们虽然生活经历不断丰富，但却由于缺乏对生活的观察而导致写出来的作文干瘪、枯燥，读来如同嚼蜡。作为小学语文教师，应认真分析学生作文中的各种现象，给予学生写作方面的指导，让学生在生活化的环境中进行创作，唤醒学生的生活情感，从而提升学生的写作水平。那么，高年级的语文教师如何给予学生写作方面的指导呢？

一、培养观察习惯，引导学生关注生活

于漪老师在教学写作的时候，认为将作文与生活分离的写作是不切实际的写作。生活对于学生写作的重要性由此可见一斑。由此，在给予学生作文指导中，语文教师应鼓励学生在真实的生活情境中进行创作。在具体指导过程中，笔者指导学生养成观察生活的习惯，激励学生从生活的点滴之处观察，从而实现“以小见大”的教学效果。生活中处处有景色，生活中处处有触动，生活中处处有感想，由此，生活化的作文可以随时形成。

例如，在一次描写景色的作文创作中，笔者让学生写生活中自己所见的一处景色。学生们有的想到了彩虹，有的想到了夕阳，有的想到了下雨等。看到学生们如此自信的表情，笔者以为这次学生们一定会写出优秀的作文来，但事实并非如此。看到学生们的假大空作文，笔者决定给予学生指点。笔者指导学生在写某种景色之前，一定要对某种景色有真实的体验，将自己的真实体验写出来，那才是自己的作文，才是生活化的作文。

如此，学生们纷纷口头描述自己的经历：

学生甲：春天的早上似乎比平时来得更早一些，打开窗户，一阵清凉的风轻飘到我的房间，那一刻，我的皮肤仿佛被施了魔法，瞬间苏醒过来，人也精神起来……

学生乙：早上醒来，感觉凉飕飕的，我突然有一个奇怪的想法：难道下雨了吗？带着这种疑问，我飞快地打开窗户，发现院落中的花落了一地，地面湿乎乎的。哇！真的下雨了，你瞧，那一朵朵的落地花就是证明，那湿漉漉的地面就是理由。看到窗外的景色，我急匆匆穿好鞋子，去寻找那满院的芬芳……

以上这些学生精彩的口述，绝对不是凭空想象而出的，而是他们对真实生活的体验，是他们对真实生活的情感。如此情景，学生何愁写不出优美动人的作文呢？

二、采用多样方式，唤醒学生生活情感

尽管高年级的学生其心智在生活和学习的历程中得以发展，但爱玩依然是他们的天性。在指导高年级学生作文时，教师可以采取多样的教学形式，而不是采用单一的形式，那样只会增加学生的写作负担，降低学生的写作质量。在实际指导过程中，笔者通常采用游戏和讲故事的形式激发学生的思想情感，促进学生写作的积极性。

记得在“鸡蛋浮起来了”这一主题写作教学活动的时候，笔者通过游戏操作的形式，为学生演示鸡蛋放入水杯中的实验。在开始的时候，笔者将一枚鸡蛋放在一杯清水中，不一会儿的工夫，鸡蛋沉到了水杯的底部。看到学生着急的表情，笔者开玩笑说道：“今天谁能想出办法将这枚鸡蛋浮到水面上，就把这枚鸡蛋奖励给谁。”学生们沸腾起来，大家都积极思考起来。在学生思考半天仍无办法之际，笔者通过慢慢加盐的形式，让学生继续观察水杯中的鸡蛋，结果学生们发现鸡蛋慢慢浮起来了。在让学生进行观察之后，笔者让学生写一篇鸡蛋浮出水面的过程作文，如此，学生们的写作就变得轻松多了。

小学高年级正是学生价值观形成的关键时期，并且高年级的学生阅读量在增加，他们阅读和掌握的故事比较多，在作文指导过程中，笔者还鼓励学生以分享故事的方式，拓展学生的知识认知，为学生写作提供了重要的素材。比如，在“一件小事”中，笔者鼓励学生分享自己经历的故事，如此，班级学生的故事素材增多，为他们的写作提供了重要的参考。

三、适当拓展读物，关注作文生活对接

传统的积累写作素材的方式就是背课文，长期在这样的积累状态下，学生会产生消极逃避的心理，不利于学生作文水平的提升。为此，在作文指导中，笔者除了让学生掌握文本的写作技巧外，还鼓励学生将视野拓展在课外，因为在我们的生活中随处都有生活元素，都有学生写作的触动点。笔者结合学生对教材厌倦的心理，鼓励学生多阅读课外的书籍和报刊等，为学生作文水平的提升打下了牢固的基础。

例如，人教版五年级课文《草原》中有一段对自然环境的描写，文中将羊群比作白色的大花，将蓝天、绿草地、小山丘所构成的景象比作绝美的中国画。这样的写作方法是值得当今的小学生借鉴的，但为了避免硬性任务的嫌疑，笔者为学生布置了一个灵活的作业：在你所见到的或读过的报刊中寻找类似的文本写法，并将它们摘抄下来与同学们分享。如此，学生们的兴趣高涨起来，每个学生都摘抄到了自己喜欢的语句。通过拓展读物，不仅丰富了学生的基础认知，还为学生的写作提供了足够的写作素材，学生的作文提升只是时间问题。

总之，在小学语文写作教学活动开展中，学生的生活知识积累比较少，还需要学生自身的努力积累，更需要语文教师的教学指导，教师要引导学生善于观察生活，引导学生在游戏、故事等中寻找写作灵感，还要督促学生养成课外阅读的习惯。只有多管齐下，才能打好写作的根基，提升学生生活化作文的水平。相信经过不断的积累，高年级学生作文一定不再是教学难题。