小学科学课堂如何培养学生的创新意识

江苏省沭阳县梦溪小学 李良璐

一、努力建设民主课堂

在小学自然科学教学之中，教师需要努力建设民主课堂，需予以小学生公正而且充分地参与课堂的机会，让学生敢于讲话，勇于讲话。教师绝不能以该学生科学成绩的优劣作出单方面评价，需认同学生个人化的想法，对于学生创意行为展开鼓励。除此之外，教师需对于师生沟通加以重视，让师生关系更加共存，从而增进小学生在自然科学课堂之中充分发挥自己的思维，起到培育学生创意创新意识的作用。例如在小学自然科学教学之中教学“氧气”一课时，为了更进一步让学生认识氧气这种看不见、摸不着、没颜色、没气味、不均匀的气体，我展示了烧红的木炭、烧白的铁丝等于氧气之中点燃的实验。在为学生演示实验前，我先向班级学生抛出问题：若把这些用来实验的物体摆放于空气之中会发生什么现象？把这些物体摆放在氧气之中会发生什么现象？大部分学生皆相信，无论把这些物体摆放在空气之中还是摆放在氧气之中，都会渐渐熄灭。待学生答完后，我并不先向学生提供准确的答案，而是建议学生认真严肃观测老师所展示的实验，因学生由于不明确自己的猜测是否准确，亦对于我所即将展示的实验十分期望与关注。实验展示完后，学生纷纷感到惊讶，由于用作实验的物体于氧气之中并没发生所期望的熄灭现象，反之，这些木炭与铁丝的燃烧十分浓烈。我抓住学生注意力被实验现象紧紧吸引的这一契机，便为学生解说了氧气的化学性质，使学生理解到了实验现象所造成的原因。当学生意犹未尽之际，我趁热打铁，引进了一些生活化问题：木地板着火应当怎么处理？炒锅里面的热油点燃了如何处置？透过这些问题，使学生加强了对于氧气这部分知识内容的了解，亦让学生意识到化学知识和日常生活紧密关联。在和学生的交流沟通之中，学生的创新思维得到了充分发挥，亦让学生获取了一种新型的探索性学习模式，让学生的自主学习能力获得培养。

二、大力创立教学情境

在小学自然科学教学之中，大力创立教学情境可让学生研习兴趣获得培养，可让学生创新欲望获得激发。对此，小学自然科学教师可透过细腻造型的教具学具、语言以及多媒体技术创设教学情境。例如教学“水的浮力”时，教师便可设计童话故事：“一个夏天，天气尤其燥热，于是大稻草人便邀他的朋友瓷娃娃去河里游泳，可刚刚一下水，瓷娃娃便沉到河里了，大稻草人十分着急，便想要去救瓷娃娃，不过试了好多次均没能沉下来，同学们明白这是为什么吗？使用什么办法可让大稻草人能身在水中救瓷娃娃呢？”此故事情境之中，同学们便会展现出想象力，提交多种施救方案，如系石头、潜水艇、将水抽干等等，很多学生看上去荒谬不羁的想法均是想象力的表现，教师需对于学生天马行空的答案给予鼓励，激励学生创意欲望，同时让“浮力”这一概念转变为细腻的情境体现于学生眼前，让学生解读本节课教学的重点内容。

三、激励学生提交问题

只有擅长寻找问题、提交问题，才能看到问题的恰当解决方法，作为培育学生的创新精神，便需要激励学生提交问题，培育学生的质疑精神。教学之中，教师切记不能把知识强制性教给学生，不容许学生心存疑问，或是驳斥学生提交的疑问。质疑是创意的开始，因此教师应当激励学生敢于批评。在有质疑的前提之下，学生会根据疑问更进一步透过自己的方式找寻事物间的互相关联，并最终谋求解答心中疑问的方法。小学自然科学教学之中，学生会对于教学内容与生活之中的所见所闻提出问题，如：“为什么会打雷？为什么雷声与闪电不相同？”教师需要激励学生提交此类问题，让学生更为细心地观察寻找，从而让学生创新能力获得提升。对于学生提交的问题，教师可对其展开升华，创立出越来越贴近科学知识的、有价值的问题，此过程之中，教师也需留意紧密联系生活，科学本身源于生活，也需服务于生活。在教学过程之中，需让学生知道在生活中有很多科技创新之处，如在本节课的教学之中，便可引进贝多芬失聪后，使用牙咬住木棒听钢琴声音的故事。另一方面，可提高学生的学习兴趣，可让学生感受到自然科学源于生活，自然科学的力量是十分强大的，以此来激励学生探究学习方法，爱上自然科学学科。

四、设计多样教学活动

教学活动是小学生展现创意思维的载体，在教师灵感之下，学生透过独立思维可产生全新的认识，可更加敏捷地应用现有知识解决具体问题，可理解多种小学自然科学学习方法。教学活动之中，学生也许会有一些想法脱离实际情况，对此，教师需精确把握契机对于学生展开鼓励与引领，让学生创意想法越来越具科学性。如在“点燃条件”相关知识的教学之中，教师便可设计出教学实验，透过火柴、放大镜及纸张等材料，在阳光条件充裕的客观条件之下，向学生提出问题，即：如何使用现有工具让纸燃烧？接着请几名同学展开实验，教师于身旁监护。除此之外，有一些学生会有疑问，如为什么有的同学可点着纸张，而有的同学不能？假如用放大镜间接照射纸张能让其点燃吗？假如把火柴换成其他材料能点燃吗？教师可引领学生展开尝试，接着引进本节课的相关知识。透过这种有意思的课堂教学活动，可让学生理解科学这一学科的奥妙，让学生去大力探索事物发展的规律，透过实验展开验证，可让学生对于有关自然科学理念的理解更加深远。

综上所述，透过努力建设民主课堂、大力创立教学情境、激励学生提交问题与设计多样教学活动的方法，可让学生创意创新意识获得培养，此过程之中，教师需着重创设情境的趣味性、引领学生思维的有效性，从而提升小学自然科学教学质量，同时，在具体的科学教学中，教师应该倡导学生亲身感悟科学实验、科学探索，创设探究和自主学习的天地，进一步培养学生的创新思维和探索能力，使学生真正成为科学创新意识的主体，真正成为学习的主人。