美育：让小学语文阅读教学更精彩

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 吴 越

素质教育的观念已经深入人心，其中非常重要的一部分就是审美教育。审美教育能够净化学生的心灵，在指导学生阅读的过程中融入审美教育，这也是顺应了创新教育的发展趋势。在现在的语文课堂中，教师要充分发掘语文教材中独特的审美元素，从文本语言、意境以及情感等多个方面进行审美，让学生形成欣赏美的能力，培养学生审美的习惯，让学生接受美的熏陶。这样的课堂变化也是无穷无尽的，而学生也能更加深入地了解到语文课堂的精彩，实现了新课标对于语文教学审美教育的要求。

一、多读多思，品味语言

在很多人看来，语文就是汉字的集合，认为语文学习是枯燥无味的，其实这样的学习忽视了汉语言的美感，没有对文本进行充分的美的挖掘。作为语文教师，我们要有意识地引导学生去感知美，而最有效的方法之一就是引导学生多读多思，在朗读和思考的过程中发现文本的语言美，感悟语言的精彩，这也是培养学生审美能力的基础。

例如：在教学小学语文《石榴》这篇课文的时候，教师引导学生感知文本的主要内容——这篇文章主要写的是石榴的生长过程，还有品尝石榴的过程。教师让学生谈一谈自己初读课文的感受，很多学生都说这篇课文读起来非常有意思，很喜欢读，但是教师鼓励学生说一说有这样感受的原因，很多学生不知道该如何表达。于是教师引导学生关注文本的语言表达：“同学们，这篇文章虽然不是名家的作品，但是我们却能感觉读来韵味无穷，其实这和文本生动语言、优美的文笔是分不开的。那么，我们就要重点品味一下这篇课文的语言，请大家选出自己喜欢的语句仔细品味。”这样学生们精读课文，经过大家的咀嚼品味以及交流讨论，然后进行展示。例如，有的学生这样表达：“老师，我对于文本中的比喻句非常喜欢，如，在文章中写石榴花的时候，作者将之比喻为活泼的小喇叭，好像把石榴花写活了。”还有的学生抓住文章中的拟人句进行表达：“作者在写石榴熟透的样子的时候，说石榴笑破了肚皮，这是多么生动形象的表达啊，以后我的作文中也要使用这样的手法。”

通过这样的学习过程，让我们看到学生的审美能力还是有一定基础的，学生们能够从文本中发现美的句子，同时也能基本表达美的感受。作为语文教师，我们要做的就是对学生进行深入引导，在课堂教学中多设计一些审美教学的活动，让学生学会读思，学会品味语言美。

二、入情入境，享受意境

名家的作品中都是具有深远的意境的，而入选小学语文教材的大多数是一些名家之作，而让学生充分享受语文课文的意境美，也是审美教育的一个重要方面。教师要注意从不同的角度出发，引导学生入情入境，发挥学生的想象力，让学生和课文进行有效的互动，这样的方法有助于学生发散思维的发展，同时还能对文本的意境以及内容有深入的了解。

例如：在教学小学语文《荷花》这篇课文的时候，教师为了让学生能够体会文本内容、体验文本意境，就采用了视频创设情境的方法，让学生在有声有色的氛围中进行学习。首先，教师为学生播放了关于荷花的视频资料，让学生们有了形象化的感知，在这样的基础上，教师引导学生走进课文中，找到相关的语句进行学习。这样的过程中，学生们对于文本中对于荷花的描写有了非常透彻的解读。教师鼓励学生交流自己的看法，说一说自己心目中美丽的荷花是怎样的，最后选择自己喜欢的句子进行朗诵，进一步欣赏文本的意境美。

在这个教学实例中，教师采用的方法就是借助视频资料的方法让学生走进情境中，让学生和文本进行互动对话，引导学生欣赏文本的意境美。这样的教学有助于学生审美能力的培养，让学生不仅感受了课文之美，而且学会了欣赏美的方法。

三、有写有悟，升华情感

对学生进行情感教育，也是语文课堂美育的重要方面之一。作为学习活动的主体，我们不仅要让学生掌握感知美、欣赏美的方法，还要学会创造美，而引导学生体会文本的情感，就是对文本进行创造性学习的重要方法。在教学的过程中，教师可以引导学生抓住文本进行写作练习，这样也能帮助学生深入思考，成为创造性审美的学习者。

例如：在教学小学语文《我不是最弱小的》这一篇课文时，教师引导学生从文本的题目入手进行写作。教师这样引导学生思考：“同学们，在学习这篇课文的时候，你有什么样的感受，如果我们将题目进行更换，将‘弱小’换成你想表达的文字，那么，你会写什么呢？”这样学生在学习文本的基础上，借鉴文本的写法进行自己的创造，在这样的过程中，学生对于文本的情感有了更加深入的思考，同时还锻炼了学生的写作能力。

我们要做教学的有心人，抓住一些情感意蕴丰富的文章，让学生品味文本的情感，同时也让学生在学习文本的基础上进行创造性写作，这样的过程享受了文本的情感美，也是实现审美教育的有效方法。

总而言之，我们要从文本中发掘具有审美价值的内容，开发审美元素，不仅引导学生发现美，更要指导学生欣赏美，深入体验美，让学生形成审美习惯和审美思维。美育，让语文课堂更加精彩，审美化的语文课堂更是有自己的独特韵味，是学生成长的重要方面。