基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究

江苏省宿迁市沭阳县韩山中心小学 孙泽利

“读万卷书，行万里路”，阅读不但可以为学生带来知识，还可以提升学生的文化素养，开阔学生的眼界。群文阅读与思维导图作为课程改革下产生的现代教学方式，是先进教学理念的结晶，值得小学授课教师加以重视。

一、群文阅读的必要性

众所周知，养成良好的阅读习惯可使人受益终生。语文课程标准也对小学生所需达到的阅读量进行了明确规定。在众多阅读方法中，群文阅读是一种注重锻炼学生阅读速度、有效信息提取速度的新形式。但此种阅读方式不仅立足于学生的阅读速度，亦能够在阅读过程中提升学生识别有效信息、进行意义建构的能力。除此之外，群文阅读能够保证学生利用有限的时间进行足量的阅读，扩展阅读面，开阔视野。因此，在小学语文教学过程中开展群文阅读，能够帮助学生全面发展阅读技能，提升文化素养，养成阅读习惯，提升分析能力。

二、思维导图的必要性

随着素质教育的推广，思维导图被越来越多教师运用于课堂之上。作为一种学习方式，思维导图具有以下优点。首先，这是一种能够进行全脑活动的方式。我们知道，人类的左右脑并非完全相同，而是有着各自的工作。左半脑主要负责逻辑、记忆、分析等连续性、分析性、延续性的思维，而右半脑主要负责空间、情感、想象等无序性、直觉性、跳跃性的思维。思维导图恰恰能够全面调动两个半脑的功能以帮助人类进行全面而深刻的思考。因此，鼓励学生运用思维导图能够培养学生深入思考、全面分析的能力。

三、在群文阅读中运用思维导图的必要性

研究表明，小学生能够集中注意力的时间较为短暂。授课教师安排群文阅读任务后，他们或许在最初能够保持较高效的阅读状态、获取文本信息，但一段时间过后，学生大多很难继续集中注意力，此时进行的阅读多数只能获得文本表面传达的信息，而没有进行深入思考，理解文章主要思想。然而，当将思维导图运用于群文阅读中时，学生可以通过眼、手、脑的协调合作来阅读文本，通过自创导图模式来提升阅读趣味性，通过全脑协调作用来增加注意力集中时间。因此，将思维导图运用于群文阅读，能够有效地提升阅读效率，提升学生获取知识的能力。

四、如何在小学语文群文阅读中运用思维导图

1.精挑细选，事半功倍

通过前文的探讨，群文阅读在小学语文教学中的重要作用已经十分明显。如果把群文阅读和思维导图比喻成工具，完美完成任务的又一前提是将工具运用在恰当的地方。也就是说，只有正确地挑选出适合小学生、适合群文阅读、适合思维导图的文本，才能够物尽其用，真正做到提升学生阅读的效率。这就需要根据学生所处年级不同、学生阅读需要不同以及课堂可利用时间、课堂可利用资源的不同来进行选择。同单元的文章通常具有较多思想上的相似处，是进行群文阅读的可选材料之一。

例如，在学习六年级“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”一单元时，可以先引导学生快速阅读所有文章，将各篇文章进行对比，列出相同点与不同点，自行设计思维导图，而后由教师进行点评，并帮助学生完善自己的思维导图，使其正确将文章的结构框架表现出来，以便于学生在接下来的课堂中进行精读学习。课后，教师也可收集学生所绘制的思维导图，挑选出其中架构清晰、语言精练、构图美观的进行展示，方便学生借鉴、学习、进步。

2.明确主次，突出主题

虽然群文阅读立足于学生的阅读速度，但是并非每篇文章读的越快越好。教师可以以文章的思想深度以及学生的理解能力为依据，提前规划哪篇文章较为重要，哪篇文章可以快速略读，并且将阅读顺序调整妥当再将任务安排给学生。在学生绘制思维导图时，也应当提醒学生注意构图的安排，合理安排主次文章的位置以及所占空间。如此一来，学生才能够合理分配精力，全面深入地分析重要文章中的思想，不会因为时间紧迫而浅尝辄止；亦能够广泛地阅读次要文章，从而加深对主要文章所传达思想的理解。

笔者依旧以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”一单元为例，此单元包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》与《灯光》四篇文章。狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的壮观阅兵，这些大场面的描写可以带给学生震撼，亦较能引起学生兴趣，在群文阅读时间中，可以较好地保证学生集中注意力的时间与程度，学生亦能够通过分析其中的表现手法而获得较大的收获。而《七律·长征》作为一首诗歌，虽然蕴含着非常重要的思想品质，但不作为群文阅读中的重点，因为学生容易因理解不了诗歌中的个别字词而耽误了其他文章的阅读。《灯光》一文主要描写解放战争时期的一个故事，适合在群文阅读时进行略读。

“读书好，好读书，读好书”，阅读能力的培养是小学语文教学的一个重要任务。利用群文阅读、思维导图能够全面、有效地提升学生的阅读能力。在运用这两种方法时，要注重两者的结合，注重合理选择阅读内容，注重阅读内容的主次区分、顺序安排。