黄学文 鲍耀平
(福建省福州市第三十九中学,福建福州 350000)
在新课改环境下,初中学习科目已经从单一式和理论性的学科逐渐转变为综合性与实践性相结合的基础课程,致力于学生综合学习能力的提升,对学生的日常交际与沟通有着至关重要的作用[1]。这就决定了初中教学课堂的作业模式不能只是对单一理论知识题型的练习和重复。有效的初中课堂校本作业对学生打好各学科学习基础以及学科间的相互借鉴学习都有着极大的作用和影响力。
初中各学科作业布置普遍存在不对学生水平进行划分,统一布置作业的问题。这样的教学方式既没有侧重点,也没有因材施教。成绩优异、基本功扎实的学生的综合能力和创新能力得不到有效的锻炼,而学习成绩差,基本功不扎实的学生对中等难度的作业产生畏难情绪,导致学生出现抄袭、错误率极大等问题,磨灭了学生的学习兴趣和学习自信。
校本作业是根据新课改环境下的素质化人才教育培养提出的作业布置方法[2]。它作为学校课程教学的一部分,常被视为对课堂教学成果的检测和后续发展。校本作业的出现符合新课标的三维教学内容,在设计上强调对知识和学生综合能力的检测,关注学习的过程与方法,培养学生良好的价值观和综合能力,提升学生的核心素养。因此,为了提高学生的学习效率和综合素质,教师应该巧用传统的统一性较强的广泛辅助教材,编写符合学校学生实际学习情况的校本作业。为响应新课改要求和国家人才培养计划,学校应该强力推进校本作业的教学计划实施,旨在培养学生的综合能力,提升学生的学习水平,同时也注重因材施教,尊重每个学生的学习能力和学习方式,布置符合学生现阶段学习水平的作业,以让学生真正在作业中得到有效训练和提升。
我校为响应新课改和人才培养计划的相关规定与思想改革,由各科教师编写校本作业。我校校本作业具有针对性,既有对各学科学习内容的设定和练习,同时还注重对教学重点题型的设计与中考易考点和易出错点的题型的收集、整理和归纳,以便学生有针对性地掌握知识重点和难点,把握出题方向和复习的大致方向,从而提升学习效率,大大节省课后复习和练习的时间。
虽然我校的校本作业对各学科学习内容的重难点、常考点有针对性的复习题型和各种延伸练习,但是在培养学生综合能力和因材施教、尊重学生学习水平、制定适合各学习水平学生的校本作业方面的实践探究还有所欠缺。根据笔者的日常观察、在网络上查找出的关于科学校本作业的实践规划以及我校学生学习情况的普遍发展特点,笔者总结出了以下几点实践策略。
为了改善学生的学习思路,培养学生自主学习、自主探究的精神和能力,我校初中校本作业的设计思路分为课前预习作业、课前知识检测、课堂巩固练习、合作探究实践、课后练习检测五个基本环节。在初中各科教学中,不同环节侧重的内容也各不相同。
课前预习作业环节:帮助学生厘清预习思路,找出预习重点,提升预习效果;课前知识检测环节:帮助学生自我检测预习效果,方便学生对预习不到位的地方进行查漏补缺,为课堂高效学习做好准备;课堂巩固练习环节:对课堂所学知识进行再练习,帮助学生加深对所学知识的记忆,达到熟练掌握课堂知识的目的;合作探究实践环节:帮助学生进行理论知识实践化的过渡,培养学生的团队协作能力、交流沟通能力和辨别审判能力,同时帮助学生找到自己学习的优势所在,提升学生学习自信和学习兴趣;课后练习检测环节:这个环节主要是帮助学生对所学知识进行最后的查漏补缺,在复习巩固的同时,对细化的知识进行再复习,从而帮助学生全面完善知识的学习,不放过任何一个细节知识和基本注意事项。
针对不同的教学阶段而设计的教学辅助作业是教师教学的好助手,它基本上可以代表教师在教学过程中的整体教学思路。与此相对应的校本作业也大致是一个由易到难的趋势,符合学生学习程度逐渐加深和学习难度逐渐加大的发展模式。
我校为了迎合学校多元化教学思想,培养学生的学习兴趣和学习动力,设计了形式多样的校本作业题型。根据不同科目的特点和教学要求,出题形式也发生相应的变化。
比如,初中语文教学的校本作业出题模式大多是课前听写本、课堂练习卷、课本阅读练习题、班级活动海报、社会实践文集和个人写作创作集等多种形式的题集;而初中数学等理科科目则以课前知识练习本、课前知识检测题、课堂知识拓展题、班级实验手册和个人课外探究题等形式的题型出现。同时,教师也可以根据个人喜好和教学特色制定不同内容不同形式的校本作业集。例如,在《地形图的判断》一课的作业布置中,笔者倾向于将真实的地形图作为判断的背景,让学生学会运用一定的逻辑判断地形图,这样既可以锻炼学生对基础知识的实际运用能力,还可以考查学生的综合能力。
根据我校教学多角度评价的教学思想,校本作业的评价方法和思路注重评价主体的多元化和互动模式,旨在突出各科教学课程的评价整体性和综合性。同时,我校各科课程的评价方式改变了过于重视单一化选拔的情况,突出了评价的综合诊断和发展功能。初中校本作业评价体系应该在此基础上进行整合创新,旨在通过综合性评价的诊断、反馈和鼓励功能,改进各科课程教学,完善教与学双方的工作学习能力,在公共可视环境下共同监督,共同进步。
评价初中各科作业是为了促进初中各科课程学习的有效性。在评价上,我们应该多关注学生在学习课程内容中的个体发展过程,坚持以积极引导式的评价方式为主,采用积极的评价语和鼓励语,并对学生的学习短板与缺点给出合理的修改建议。同时,评价要注重对学生的学习态度、学习过程中使用的学习方法、学习行为以及个人情感体验的综合评判,作出全方位的综合公正的学习评判。
对初中校本作业模式的探究和创新是新课改环境下的人才培养计划的重要一环,合理科学的校本作业设计,不仅可以有效提升学生的学习效率,帮助学生找准学习侧重点,抓住考试常考点和难点知识,还可以培养学生的综合能力和核心素养。