新课标下农村小学语文教学方法研究

赵金娥

(江苏省沭阳县东小店中心小学 江苏 沭阳 223600)

前言

在新课标的影响下，农村小学教学应充满活力，尤其是语文教学与现实生活关系密切，教师在新课标下创新农村小学语文教学方法，可以将其与农村的真实生活进行有效结合，既提高学生学习语文的兴趣、提高学生学习质量，又要使学生发现生活与语文的关系，体会到语文的魅力、观察到生活中的美好。

1.充分利用农村优势创新教学

在新课标背景下的农村小学语文教学，教师要及时转变自身的教学观念，按照新课标的要求，全面贯彻其教学精神，创新备课讲课等一系列语文教学活动。在实际教学中，教师要注意利用农村的教学环境，将先进的教学理念和方法融入到教学中[1]。例如：《四季》的教学中，农村在季节变化时，生活环境也有很大的变化，教师可以在教学中要求学生观察生活中哪些事物、环境发生变化；同时，教师也可也引导学生思考一下，在自己的记忆中，农村四季变化时大人们都在忙什么，家里发生了哪些变化等。这样不仅完成新课标对小学语文教学的要求，保证教学质量，还能够提高学生观察生活的能力、总结能力；同时，在《四季》的教学中，更有利于学生感受季节变化，增加学生对大自然的认识。在农村的教学中，教师在新课标的背景下，运用新的教学理念和教学方法，开展不一样的语文教学，能够增加学生对语文的兴趣，并且将农村的生活、自然环境中与教学结合，实现因地制宜的教学，可为学生创造更为广阔的学习空间，促使学生在语文的海洋中游弋，不断的提高学生语文学习水平，满足学生语文学习的需求，促进学生更为长远的发展。

2.利用农村资源落实主题教学

农村拥有很多的语文教学资源，新课标的农村小学语文教学可以充分利用这些资源落实主题教学。主题教学是指教师在教学中围绕一个主题开展教学活动，重视个体在活动中的体验，将多个具有相同主题的课文融合起来，使其文本之间的有效碰撞，在主题活动中使学生理解文本，进而在明确主题的背景下实现小学语文的开放性教学。主题教学模式主张将形式单一、内容零散，但是主题相同的教学内容进行统一整理。这样的教学模式能够增强课堂教学容量，强化课堂教学功能[2]。主题教学不仅是重新组合教材的重要方式，还是实施教学改革、落实新课标的重要措施。小学语文教材中的内容大多是学生感兴趣的内容，即便是在农村的教学环境中，也有很多内容与之相符，教师则可以利用主题教学模式开展与农村实际情况相符的语文课堂教学。主题教学活动是学生汲取自身所需成长养分的重要过程。因此，在主题教学活动中，教师要引导学生，使其根据自身的经历和性格获得不同的学习体验，从而在活动中积累知识、实现精神的成长，并丰富自己的生命和精神世界。

3.引导学生发现农村生活的美

在商业化的生活中，农村、农民在人们的心中代表着落后，而农村学生每天接触的都是农民、农村的环境，如果教师想要学生描写风景，学生想到的是电视中出现的三亚、九寨沟等地的风景；想要学生说说自己的理想，很多学生都会希望考上好大学，然后离开农村；想要学生谈谈对父母的认识，说一说父母的特长，学生很可能会无话可说，或是随意编造，缺少真实性[3]。面对这样的情况，农村小学语文教师需要在新课标下创新教学方法，将语文将教学和农村生活结合，引导学生体验生活，在“小桥流水、枯藤老树”的环境中发现农村生活的美。学生只有热爱自己的生活、热爱自己的家乡，才能以积极的心态去体验生活，进而对语文知识产生浓厚的兴趣。

4.从农村生活中提取教学素材

农村生活中有很多素材适合运用在小学语文教学中，尤其是适合运用在写作教学中。在新课标下，农村小学语文教师需要引导学生观察生活、体验生活，分析并总结生活中的人、事、物。小学生的生活本来丰富多彩，但是有的学生因在日常生活中缺少对生活的观察和体验，导致很多学生没有发现农村生活的乐趣。农村的生活环境使得小学生每时每刻都在接触不同的人、事、物，并且这些人、事、物都是学生熟悉的，但因学生缺少耐心、认真的观察，对学生的认识不足。因此，在新课标下，教师的关键任务是引导学生认真且耐心的去观察和体会生活[4]。例如：教师指导学生在观察人物时，可以从其衣着、发型、语言习惯等，并体会人物的内心变化等。同时，教师还可以指导学生捕捉并观察生活中有趣、有意义的事情，将其整理好，作为写作的素材。农村生活中有很多的景物、事情的发展以及画面等，如果没有及时捕捉、整理，可能没有下一次的机会。因此，需要教师引导学生抓住机会，积累素材。

总结

总而言之，农村小学语文教学中虽然存在一些问题，但是在新课标的指引下，将其与农村的生活环境结合起来，有利于创新语文教学方法，改善教学质量和效率，提高学生语文综合能力，并使学生学习感受身生活。同时，新课标下创新农村小学语文教学方法，有利于教师充分利用农村的生活环境，进而提高学生运用语文知识解决生活问题的能力，以不断的促进学生语文学习上不断的进步，推动农村小学语文教育的发展。