谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高

彭小青

(广西南宁市马山县周鹿镇石塘小学 广西 马山 530600)

小学阶段的语文教学应该是为学生打基础的时期，无论是培养学生进行阅读的意识还是讲解阅读有关的技巧和促进学生培养良好的阅读习惯。在小学语文教学的环节中，教师需要更加注重对于学生阅读意识的培养，指导学生运用有效的阅读方法，从而使阅读成为课内和课外两个环节中学生都能热衷的学习活动，从而逐步地培养和提高学生的阅读能力，使得阅读成为学生内在的素养的体现。

1.加强基础的词句训练，逐步深化阅读的深度

阅读是从理解字词和语句开始的，理解了词语和句子，才能读懂文章材料的内容，理解其中所要表达的思想感情，这才是真正意义上的、完整的阅读。所以，在进行专门的阅读性教学之前，老师应当对学生加强基础的词句训练，打下良好的词句基础才能更加有效地开展阅读活动，提高阅读的效率。在词句训练上，老师可以从多个方面上入手，像词语的理解、积累好词好句和运用词句等等。引导学生去加强对于词句的理解和运用，不仅要学还要去运用，学以致用，才能使得阅读的过程更加顺畅。像一些常用的词语和句子，老师可以引导学生在日常说话交流和写作中多用多练，达到熟能生巧的程度。老师也可以在课堂上让学生进行随堂的组词和造句的训练。例如，让学生用“珍惜”这个词语来造句，先让学生查字典了解这个词语是什么意思，然后再进行造句，有些学生会说“我们要珍惜时间，不浪费时间”，也有些学生可能会说“收获粮食是不易的，我们是珍惜每一粒米”等等，让学生自己去造句，让他们自己体会词语在具体语境中含义，加深他们对于词语的理解，不断增加知识储备，逐步加强阅读的深度。在词句训练的这个过程中，也是间接地对学生进行的阅读的教学，让他们在造句的过程中深入地认识到语句的合理性和流畅性。

2.引导学生进行朗读训练，体会思想感情，增强阅读的理解

阅读不是泛泛地、机械地复述阅读内容而已，而是需要体会阅读材料中文字的内容和语境，融入感情，感情充沛地进行朗读。朗读是阅读训练中的一个有机组成部分，也是学生进行阅读训练所必须要学习的一个内容，朗读在阅读教学中起着一个重要的作用。在朗读的训练中，学生能够深入地去体会和揣摩文字的内在含义和情感，得到情感体验，感受到文字的美和韵味。因此，朗读是阅读教学中必不可少的训练内容，老师需要引导学生在朗读中进行体验和理解。比如学习课文《去年的树》的时候，老师可以把阅读的训练放在对话上面，让学生充当大树和小鸟的角色，鼓励学生站在角色的角度上根据情境和氛围来有感情地进行对话。在课文的第一次对话中，故事背景是天气转冷马上要过冬了，小鸟就要飞去南方了，但是大树不舍得小鸟飞走，期待着小鸟来年还和大树作伴，为大树唱歌。那么在这个故事情节中，学生就需要去体会大树和小鸟的感情起伏与变化，用依依不舍和留恋的语气朗读出来，充分表达出大树和小鸟之间深厚的情谊。然后小鸟承诺大树来年春天一定会回来，还继续给大树唱歌，这一段就需要学生用真诚而又坚定的语气朗读出来。以此类推，在后面的故事中，有不同的场景和内容，像小鸟和树根的对话、小鸟寻找大树的焦急的心理、小鸟和门的对话等，老师引导学生自己去揣摩角色的心理活动，然后用相应的语气进行阅读，举一反三，体会小鸟的心情等等，有感情地进行朗读。进行这一系列的朗读训练能够促进学生发挥主观积极性，揣摩文字信息，体会文字所要表达出来的情感，增进他们对于文章的理解，不仅使学生在阅读技巧上取得进步，也能让学生在思维方式上得到训练，综合加强学生的阅读能力。

3.开展阅读性的课外活动，拓宽阅读范围

阅读不仅仅是读，还包括了概括、表达和知识迁移等方面的能力。所以老师可以开展相关的阅读活动，拓宽阅读范围，训练学生的表达和概括能力。比如说，开展讲故事大赛和图书推荐会，鼓励学生给同学讲述自己阅读到的有趣的故事，或者是和同学分享有意思的图书。在这个过程中，需要学生去概括阅读的内容，通过表达和分享有利于激发学生真正地读到实处，真正吸收阅读过程中的知识，实现完整意义上的阅读，从而加强学生的阅读能力。

总结

阅读不仅仅是小学阶段语文学习的一个要求，也是他们在未来的学习和发展中的不可缺少的学习性、自我提升性的活动，能够为今后的探究性阅读和创造性阅读打下良好的基础。阅读不仅是一个学习活动，还可以是娱乐性的活动，让学生寓学于乐，进行更加有效的和趣味性强的知识学习性的活动，激励小学生学习的热情和激发他们汲取知识的欲望。促进小学生阅读能力的培养和提高能够使得学生在学习上和内在素养的提升上都能有所进步。