浅谈高中政治教学中德育教育的渗透

王 鹏

(贵州省金沙县金沙中学 贵州 金沙 551800)

政治课是系统地向学生进行社会主义政治教育和道德教育的课程，因此，德育在高中政治教学中占据了十分重要的地位。

1.高中政治教学中德育的地位

高中政治不仅担负着对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义核心价值观等基本思想的教育工作，还担负着提高学生思想道德品质修养，引导学生树立正确的人生观、价值观的重要任务。因此，德育在高中政治教学中的地位是十分重要的，是需要在整个政治教学过程中不断渗透的，只有真正落实德育，才能实现政治教学的最终目的。

2.高中政治教学中渗透德育的方法

在高中政治教学中渗透德育的方法有很多，笔者进行了不断尝试，总结出了以下几点行之有效的方法：

2.1 制定计划渗透德育：在每学期的政治教学之前，教师需要事先制定一个系统的、整体的德育渗透计划，以落实德育为根本目的，以教学为手段，实现政治课的教学目标。比如，以人教版高一政治课程教材为例，必修一包括四个单元，分别是《生活与消费》、《生产、劳动与经营》、《收入与分配》、《发展社会主义市场经济》，四个单元的教学都是围绕经济生活来开展的，对此，笔者仔细研究了每一个单元的教学重点和德育渗透点，并围绕这几个方面制定了详细的德育渗透计划;在此后的具体教学中，每讲到一个德育渗透知识点，都注重以多种形式来向学生渗透德育，切实强化了德育效果。

2.2 联系教材渗透德育：政治教材中处处都可以进行德育渗透，比如，在教学人教版高中政治必修三第三单元《中华文化与民族精神》第六课《我们的中华文化》时，教师可以通过讲述博大精深的中华文化，来教育学生热爱我们的中华文化，热爱我们的民族与国家。而在讲第四单元第八课《走进文化生活》中，教师可以引导学生谈一谈当前社会上的主要文化生活，此期间，学生举出了很多例子，比如“广场舞”“互联网”“旅游”等，这个时候，教师便可以抓住其中一个点来渗透德育。比如就旅游的文化现象展开探讨：“现在人们经济条件好了，都喜欢出去旅游，那么旅游的过程中有哪些不文明的行为呢?你都听到过、见到过哪些不文明的行为呢?我们在旅游时应该如何保持文明的行为举止呢?”这些问题都可以促使学生内省，起到德育效果。其实，即便是有些看似与德育关联不大的内容，也可以通过一些巧妙的设计而实现德育渗透，如何实现，这就需要教师在具体的教学中多探索，多挖掘，多尝试。

2.3 进行课外实践渗透德育：德育并不是一句空口号，而是应该付诸实践的，只有实践中的德育，才是真正有效的。思想政治课社会实践活动从某种意义上说是基于学生直接经验和亲身体验的一种学习活动，它基于学科的知识背景，却又超越了学科知识体系的羁绊;它基于教师的引导，却又超越了教师的思维禁锢，能使学生获得更广阔的思维空间。为此，教师应该适时组织一些课外实践活动，于课外实践活动中渗透德育。比如，人教版高中政治必修一第一单元第三课《多彩的消费》教学过程中，教师可以指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手，并通过多种途径调查收集相关资料、得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立正确的消费观念。这样的实践活动，能够使学生真正地观察现象，找出问题，找到原因，着手解决。虽然整个实践活动的过程没有提到德育，却处处都是德育的成效。

3.高中政治教学中渗透德育的注意事项

在高中政治教学中渗透德育，还需注意以下几点：

3.1 德育渗透要“随风潜入夜，润物细无声”：高中生有一定的判断能力，而且正处于青春期，存在叛逆心理。因此，高中政治教学的德育渗透一定要抓住“渗透”二字，不要强制灌输德育思想，或者以教条主义的德育内容进行教学，因为那样会激起高中生的叛逆心理，反而会事倍功半，适得其反。

3.2 动之以情，晓之以理：教育家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是人的灵魂教育，而非理性认识和知识的堆积。”情感是德育渗透的特殊载体，是感化心灵的特殊力量，没有情感的参与就没有真正意义的教育。同理，政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。

3.3 联合班主任与其他学科教师：笔者是一名高中政治教师，同时也是一名班主任。在具体的德育渗透实践中，由于笔者的双重身份，更容易落实到位。而一般的高中政治教师要想真正提高德育实效性，就需要联合班主任，细化德育实施细节，形成一个统一的德育体系，藉此真正促使学生在一个德育氛围中树立正确的人生观、价值观。

总之，德育工作是一项长期而艰巨的任务。高中学生虽然有了最基本的是非判断能力，但是由于社会阅历不足，往往会缺乏对社会上一些现象的鉴别能力，容易受到不良思想的影响。因此，政治教师应该担负起德育的重任，从点点滴滴入手，引导学生抵制不良思想的影响，培养学生正确的人生观、价值观。当然，政治课堂是德育的主阵地，而德育并非仅仅是政治教师的责任，学校、社会、家庭都应该承担起学生的德育重任，只有形成立体的、全方位的德育体系，才能真正使学生接受最佳效果的德育，切实促进学生的健康发展。