如何提高小学中年段学生的阅读能力

江苏省苏州高新区敬恩实验小学 孙海伦

阅读是学生的个性化行为，我们的说和学生的做始终会差一条河的距离，我们往往与学生是两岸相望，终难“团圆”。所以要实现教师的教和学生的学的“团圆”，就应该切实根据不同年段的学生制定切实的阅读教学，以培养和提高学生的阅读能力，这就叫“量身定做”。

一、知己知彼，百战不殆

学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，积极参与阅读活动，会对阅读产生强烈的欲望。小学低年段正是培养学生的阅读兴趣，让学生通过诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗，插上想象的翅膀，获得美的体验和感受。小学中年段的重点就在于教给学生阅读的方法，让学生能通过关键词句体会文中关键语句表情达意的作用，感受体会人物情感，能有自己的阅读感受。小学高年级就要求学生要有一定的阅读速度和阅读量，能从关键词句中辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，不仅要体会作者的思想感情，还要领悟文章的基本表达方法和表达技巧。此外，阅读不同类型的文本内容，还要能从中有不同的收获和感受。

小学中年段处在“高不成，低不就”的阶段，说起阅读兴趣，不能说他没有，只是不浓厚罢了，或者说他对带有图画的书本更感兴趣。不难发现，文字的刺激没有图画的刺激大，所以这就不难解释中年段的学生为什么更喜欢图画类的书籍，因为他们还处在“断奶期”。图画类的书往往很有趣味性，图片一目了然，不用动脑思考，这对本身具有惰性的孩子来说无疑是最好的书，所以相较于文字类书籍，他们更喜欢图画类书籍。

二、好方法事半功倍

首先，必须采取一些切实可行的办法，让学生自觉阅读。我们常说“好习惯事半功倍”，所以让孩子养成自觉阅读的好习惯是非常重要的。刚接手班级，我就在班级建立了图书角，进行“迷你”图书馆建设，有专门的图书管理员和借阅制度。学生自愿捐书到图书角，实现有书可读。因为捐书有一定的奖励，所以学生的积极性很高，一下子就捐了一百多本书。随后在早读课上，第一个月我每天早早到教室和孩子们一起阅读。榜样的力量是强大的，小学阶段的孩子模仿性强，渐渐地他们就养成了早晨看书的习惯。与此同时，我任命了早读管理员，由他来监督同学们的阅读，阅读的行为有了立竿见影的效果。后来，学校开设了校本课程——阅读课，利用阅读课时间，我与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，我常流露出我的热情、趣味和欢乐之情，从来不掩饰。我还经常给学生讲自己童年的阅读故事，让学生从中明白：阅读非常有趣。此外，三年级我们进行阅读摘抄和读书记笔记，每周进行分享和评比；四年级我们采用了“心语本”，以日记的形式激发学生的写作兴趣，激发情感，使学生有独特的情感体验，以此培养语感，增强阅读能力。

其次，保护学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读。著名心理学家赫尔巴特曾对兴趣的心理状态做过分析，他认为人在兴趣下有两种心理活动：专心和审思。兴趣和爱好是获取知识的动力。因此，我们必须重视培养学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读，引导学生走进知识的海洋。而这里我所讲的保护学生的兴趣，是指不要破坏学生的阅读行为。很多家长跟我说，孩子有时为了看书很晚了不睡觉，有的是作业还没有写完就看书。在学校，有些孩子可能课堂作业还没有完成就在看课外书……

最后，发挥家长的作用，开展亲子阅读。这是个老生常谈的话题。中年级再开展“亲子阅读”会显得有些小儿科，这时的孩子已经爱面子，与其与家长一起读，还不如自己读。所以我这里讲的是让家长切实地参与到读书中来：（1）家长帮孩子一起制定阅读计划；（2）家长自己读书，读有感悟。榜样的作用是强大的，与其学习一些名人名家，不如学习眼前人，眼前人才更能看得见，摸得着。有人可能会质疑：让家长实际参与有点不切合实际，现在的家长很忙，哪有那么多的时间参与？其实，这不用所有的家长参与，每次读书交流活动，邀请一两位家长同孩子们分享自己的阅读所得，然后定期选择一两位家长举行这样的活动，让学生从中感受到：爸爸妈妈也在努力读书呢，他们真厉害！能达到这样的效果就够了，久而久之，孩子们也会想阅读了。

三、授之以鱼不如授之以渔

教学中，感情比较浓烈的文章，我经常采用范读，我读好了，学生的兴趣提高了，也就喜欢读了、会读了。关于领读，低年级老师用得最多。但是，由于我这个班级的朗读水平很差，所以从三年级上册开始，每天早读我都会领读，坚持了一年下来，全班学生阅读水平有了明显的提高，班级的孩子在参加校、区、市级的阅读比赛中，都能获得不错的名次，此外，为了让学生更好地掌握阅读方法，提高阅读能力，我们班开展了绘本阅读创作比赛。班级分组进行，极大地调动了学生的创作积极性。

学生在掌握了阅读方法后，就要重点指导学生掌握良好的阅读技巧。语文上强调“不动笔墨不读书”，所以还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。第七册语文书中《养成良好的学习习惯七》就在教授给学生读书的习惯，要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读——细读——深读——熟读的好习惯，从而在阅读中不仅了解了文章内容，还能理解生字新词以及作者的思路、写作方法和课文中心等。学生慢慢读得多了，就可展开快速阅读训练，以提高学生从文章中快速提取和理解感知信息的能力。

此外，需要强调的是，考试对于学生来说又具有非常重要的意义，因此，我们有必要对学生的答题技巧进行一定的指导，让学生规范答题，其实这是最考验学生阅读能力的时候。虽然阅读教学上强调：不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，不能要求学生死记硬背概念、定义，但是我们可以把这种技巧渗透在平时的阅读教学中去，适当地进行阅读答题技巧的训练。

给孩子现成的饭菜，他总会吃光的，但如果你教会他如何做饭菜，他就不会饿着了。阅读教学也一样，“授人以鱼不如授人以渔”。学生阅读能力的提高，在于学生掌握一定的阅读方法和技巧。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，应充分认识到阅读能力的重要性，基于学情，提高学生的阅读能力和素养。