小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力

殷 洁

（江苏省启东市王鲍小学，江苏启东 226213）

引 言

社会在不断进步和发展，对人才的要求也越来越高，社会急需素质高、能力强、具有创新意识的人才。因此，教师需要改革原有的教学模式，不能仅注重对数学知识的讲解，而是要重视对学生学习方法和数学思维能力的培养，提高他们的学习效率。

一、数学思维能力介绍

在数学学习过程中，教师应引导学生对数学问题进行解答和思考，这种思考方式即数学思维[1]。数学思维可以有效地将数学符号和数据进行转变，帮助学生对问题进行运算和解答。基于数学具有较强的抽象性和理论性，要加强对学生数学思维能力的培养，不断拓宽他们的知识面，提高他们对知识的总结和分析能力，引导他们将所学数学知识有效地运用到实际生活中，从而不断提高他们发现问题、解决问题的能力。

二、小学生思维能力培养的重要性

（一）对于教学任务开展的重要意义

在教学中，教师在对同样的知识点进行讲解时，经常会遇到这种情况，一些学生可以在教师的点拨和讲解下轻松地理解和掌握所学内容，并且能够举一反三，将知识运用到相同类型的数学问题中；而有些学生却不能快速吸收所学知识，只能依靠题海战术和死记硬背来记忆知识点。针对这种情况，教师需要充分考虑到每个学生的能力差异，并且根据他们对知识的掌握程度和理解能力，采取相应的教学方式，加强对他们思维能力的培养[2]。一些学生的思维能力较差，导致他们在数学学习过程中，无法找到合适的学习方法，不能采取正确的解题方式和分析技巧，导致数学学习能力不佳。教师需要转变教学方式，根据学生的实际情况开展教学，帮助学生提高思维能力，激发他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的数学能力。

（二）对于学生的重要意义

培养学生的数学思维，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于提高学生的数学能力，最终提高学生的数学成绩。因此，教师在教学中，应加强对学生思维能力的培养，引导他们加强思考，注意对抽象难解的数学知识的分析和探索。此外，提高学生的数学思维能力，有助于提高他们分析、推理以及对知识的总结能力，有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，培养学生的数学思维能力，对于学生的数学学习具有极其重要的意义。

三、小学数学中培养学生思维能力的策略

（一）设置数学问题，引导学生思考

在通常情况下，思维大都和问题并存，因此，数学学习过程，就是运用思维能力解答问题的过程。在开展小学数学教学时，教师需要根据数学问题对学生思维的引导作用，设计相关的问题，引导学生进行思考和分析，从而提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教师在设计问题前，需要综合分析每个学生的学习情况和对知识的接受能力，从而为学生设计出符合他们学习能力、满足他们学习要求的问题。对于问题的设计，首先，需要确保其具有一定的趣味性、技巧性等特征，符合学生的生长特征，满足学生的求知欲望。问题难度需要符合学生的认知水平和知识范畴。在提出问题前，教师需要对教材内容和知识难易程度有一个明确的了解，并依据课本教材，将知识进行系统化的分析和划分，确保设计的数学问题符合学生的认知能力。其次，教师应确保所设计的问题能够有效衔接，具有一定的逻辑性，从而促使学生在解答问题的过程中，注重对思维能力的运用和提高。另外，对于学生的解题思路和方法，教师应给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣。

（二）数形结合，深化思维能力

为了有效提高学生的思维能力，教师需要将各种数学知识有效结合起来，利用数学思维将其直观地展现出来，即数形结合的教学方式。数形结合方法的使用，有助于将抽象的数学知识具体化，并将枯涩难懂的数据和公式通过空间形式直观地展现出来，有助于培养学生的空间想象能力，以及分析问题和解决问题的能力[3]。因此，教师在教学时需要结合形象、直观的图形，将图形之间的相互关系转化为数量关系，引导学生根据图形，找到解决问题的方式。例如，在计算长方形的面积时，为了帮助学生灵活地利用所学知识解答问题，教师可以借助于数形结合思维，首先将一个长方形按照相同的比例划分为n 个面积相等的小方格，引导学生采用数方格的形式计算长方形的总体面积，最后，借助于这种方式，概括出长方形的面积计算公式，从而提高学生的逻辑思维能力。

（三）情境教学，加强实践引导

小学阶段的学生缺少有效的学习方法，对于知识的空间想象力和抽象分析能力也比较欠缺。因此，为了能够有效改善这种现象，提高学生的学习成绩，需要教师将抽象知识具象化，并且将教学内容通过设置情境的方式形象地表现出来，以加深小学生对数学知识的理解。同时，情境教学可以让学生在思考问题时，置身其中，集中注意力，加强对问题的思考和理解，从而推动其数学思维能力的提高。因此，在教学过程中，教师需要根据教材内容和学生的学习能力，为学生创建特定的教学情境，引导学生置身其中，在实践中获得相应的数学知识，促进书本知识和生活实际的有效结合。在开展情境教学的过程中，教师能够及时发现和分析学生在数学学习中遇到的问题，借助于教学情境，有效帮助他们解决问题，从而改善他们的学习方法，提高他们的思维能力[4]。例如，在讲解正方形和长方形两种几何图形时，为了调动学生的思维能力，引导他们发挥想象力，教师可以通过提问的方式加深学生对几何图形的认识和了解。又如，图中的几何图形分别是什么图形；它们各有几条边，几个角；说一说这两个图形之间的相似和不同之处；等等。学生通过动脑分析和实际操作，充分发散思维，积极融入课堂教学中，最终牢固掌握相关的数学知识，提高自主学习能力。

结 语

总之，培养小学生的思维能力，对于学生的生活和学习具有重要的作用，同时，也有助于提高教师的教学质量，促进数学教学的高效进行。因此，在新的教育发展形势下，小学教师需要转变传统的教学理念，改革教学方式，重视对学生数学思维的锻炼和培养，从而促进学生的全面发展。