项目任务教学法在中职《汽车发动机构造与维修》课程中的应用探索

王孝洪

重庆工商学校 重庆 402289

项目任务教学法是项目教学与任务驱动教学法的综合，它将一个项目分成多个独立任务，从任务描述，任务目标，到任务的实施，以及任务检测、评价与反思，均由学生在教师的适时指导下，以小组合作或单独的工作形式完成。学生通过完成任务，掌握整个过程中的每一个环节的基本知识与技能，强化学生多项思维能力，提高学生职业能力。

1 发动机课程教学中存在的问题

发动机课程教学中教师按照传统教学方法教学，以PPT演示讲授为主，现场演示实训内容后分小组练习，学生连续长时间操作某一项教学内容，容易产生枯燥、疲劳感，且学习过程与工作过程脱节，教学评价不完善，无法对教学质量产生有效评价。

2 项目任务教学法在发动机课程中的应用探索

2.1 制定教学目标

发动机课程是汽修专业核心课程，课程的教学目标设计以学生为中心，制定“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观”三维教学目标。教学目标贴合中职学生学习能力，难易适中，重点突出学生动手能力和实际操作能力的培养，培养学生学习的思考能力和职业意识。

2.2 项目引领、任务驱动

教材采用“项目-任务”的形式编写，以项目为导向，采用理实一体化教学模式，体现“做中学”教学理念。通过掌握“项目-任务”流程，将理论知识系统化，并结合实际工作过程，选择典型项目之后进行提炼，精心设计出具体课程任务；再将任务分解为子任务，通过巧妙的子任务设计，将新知识点蕴含于子任务中。“汽车发动机构造与拆装”分为6个项目，每一个项目约有2个任务，共11个任务。每个任务包括“任务描述”，“任务目标”，“任务的实施”，以及“任务检测”、“评价与反思”。

2.3 项目实施

以项目“配气机构”中任务1“气门组的构造与拆装”举例：

教师在上课时首先要求学生分小组学习，了解任务的描述，任务目标，学习相关知识，包括“气门、气门导管、气门油封、气门座、气门弹簧”等。学生小组学习后，教师进行指导讲解，讲课途中进行“友情提示”，提出“思考问题：如何区分进气门和排气门呢？”等，学生跟着老师思路进行学习。相关知识学习完毕后，每小组讨论如何开展“气门组的构造与拆装”任务，首先打开手机扫描教材上的二维码，观看操作视频中的准备和操作过程，操作准备包括完成此项学习任务应该准备的工具、设备名称，型号说明和数量，气门组的拆装操作过程包括如何拆下气门组和如何装配气门组。观看完视频，小组讨论、合作完成“气门组的拆装”任务，若有不会操作的地方再向老师请教。

2.4 课程评价

项目任务教学法的评价包括教师评价和学生互评相结合，过程评价和结果评价相结合，理论评价和实践评价相结合的评价方法。学生带着问题去学习，提高学生的积极性。由于学生的基础和学习能力参差不齐，因此在操作过程中会遇到不同的问题。可以通过学生分组讨论，找到解决问题的办法。如果学生自己没有办法解决问题，可以向其他小组或者教师请教，学生在教师的引领下展开总结性的任务探讨，教师要对学生完成的任务作品进行展示和经验交流，既可以激发学生的学习热情，又可以拓宽学生的认知面。

3 总结与建议

项目任务教学法从实际任务入手，明确了教学目的，充分调动学生的学习兴趣，突出学生主体地位；实现教学相长，将教师主导和学生主体紧密结合。教师使用项目任务教学法应能有效融合各自的特色，在教学实践中灵活、有效地运用其各自的优势。在对学生的充分尊重与信任基础上，方能培养学生思考问题的能力，提升职业能力，运用合理评价的调控激励作用，实现真正有意义的教学，彰显教育本质。