以人为本，构建创新的小学作文课堂

江苏省盐城市滨海县实验小学 邢月月

在以人为本的小学作文教学中，教师要让学生主动参与到作文学习中，通过多种途径进行写作探究，掌握有效的写作方法，通过观察、阅读、生活感悟等积累写作素材，让他们在写作时有话可写，积极投入写作训练中，通过写作训练掌握语言的技巧和写作方法。在教学活动中，教师要关注学生的学习情况，对他们进行有针对性的指导，使他们能有效提高写作能力，促进小学作文教学高效进行。

一、以人为本，激发写作兴趣

随着教学改革的推行，教师在开展小学作文教学中要坚持以人为本的教学策略，让学生成为学习的主人，精心设计作文学习和训练环节，让学生通过自主探究学写作文。在学生为主体的作文教学中，学生的主体意识较强，他们会主动钻研写作方法，与教师讨论写作技巧。在师生的互动过程中，教师丰富的语文知识和写作水平可以给学生方向性的指导。随着学生作文水平的不断发展，他们能根据同一个作文题目写出不同题材、不同内容的作文，使他们的创新思维得到发展，选择素材和构思作文的能力得到提高。在写作时，教师要引导学生在写作文前认真分析作文题目，抓住题眼选择素材，确定写作思路，列出作文大纲。做好这些写作前的准备工作，学生在写作文时才能做到胸有成竹、文思泉涌，写出紧扣主题、结构首尾呼应的好作文。

二、创设情境，提高写作能力

小学生的生活经历较少，获得的生活感悟也不深刻。在写作文时通过苦思冥想和东拼西凑完成作文，让他们产生作文难的体验和害怕写作文的情绪。在以人为本的作文教学中，教师要改变传统作文教学中“布置作文题目——分析作文思路——写作文”的单一教学方式。结合学生的生活经历创设情境，让他们能够从熟悉的生活小事中挖掘写作素材，写出生活事件的经过、结果和感受。例如，在写《快乐的六一儿童节》时，教师可以让学生回忆儿童节发生的印象深刻的事并说出来，他们积极发言，有的说儿童节收到了爸爸妈妈送的礼物特别高兴，有的说儿童节去吃了大餐；有的说儿童节参加了学校的文艺汇演，很自豪……学生仿佛又重新回到了六一儿童节，感受到了节日的快乐。这时让他们进行写作，能够详细描述六一儿童节发生的重要事件，并把快乐的感受融入文字中，写出情真意切的作文。

三、引导学生主动观察，增加写作素材

在小学作文教学中，教师要让学生写真实的经历和感受，在写真人真事的过程中抒发真实情感。为了增加学生的写作素材，教师要培养学生的观察能力，让他们在生活中有意识地观察周围的人、物、事，了解不同事物的特点和变化，掌握丰富的生活素材，写作时能根据作文题目灵活选择。在观察过程中，教师要指导学生的观察方法，使他们不仅要进行观察，还要多思考，从生活小事中获得深刻的生活体验。通过观察积累了丰富的写作素材后，学生还要对收集到的素材进行反复思考、加工、创造，抓住生活中值得思考的东西，从独特的角度出发，透过生活的普通事件抒发对生活的认知和理解，写出意蕴深刻的作文。

四、结合多媒体进行教学，提高写作自信心

多媒体具有直观、形象的特点，利用多媒体开展作文教学，可以让学生获得耳目一新的感受，提高他们的注意力，使他们在观看中掌握写作方法，通过不断练习能够熟练运用所学的写作方法。作文完成之后，教师可以从学生的作文中选出有代表性的几篇作文，用多媒体展示到大屏幕上，师生共同进行作文评改，分析作文中的优点，画出好词好句，找到作文中的错别字、错误符号，用其他颜色的笔在旁边修改，最后针对作文的结构、选材、内容等写出评语。在直观的评改中，学生掌握了评改方法，提高了自评能力，在写作时会有意识地避免经常出现的问题。教师还要充分运用多媒体网络，创建班级作文论坛，把每节课上的优秀作文上传到论坛上，激发学生的写作动力，让他们获得写作自信心。

五、注重课外阅读，增加知识积累

课外阅读是学生积累写作素材、学习写作方法的有效途径。教师要引导学生进行课外阅读，阅读大量的书籍，增加知识积累，拓宽视野，从书中获得更多的见识和生活感悟。在课外阅读过程中，教师可以向学生推荐《上下五千年》《小学生十万个问不倒》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《草原上的小木屋》《戴小桥和他的哥们儿》《小淘气尼古拉的故事》等图书。在丰富趣味的书海中畅游，学生从中不仅能学到更多的知识，还能体会到阅读的乐趣，提高阅读理解能力。在阅读过程中，学生还要有意识地积累好词好句，增加知识积累。

总之，在小学作文教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，勇于创新，不断探究适合学生的教学方式，激发他们的写作积极性。在教学活动中，教师要通过引导让学生在作文教学中掌握写作方法，在日常生活中学会观察，养成良好的阅读习惯，通过多种途径积累写作素材，使他们在写作时能精心选材，写出优秀的作文，促进写作能力的提高，实现高效的小学作文教学。