小学语文提问教学的策略

陈林

有效的提问不仅能让学生快速理解与掌握老师所教知识，还能加强师生间的沟通与交流，达成教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考、活跃课堂氛围等多方面都发挥着积极作用。为此，本文先对小学语文提问教学的作用进行了分析，然后从通俗易懂的提问、情感性提问、悬念提问、重点提问等方面着手，探讨了小学语文提问教学的具体策略。

一、小学语文提问教学的作用

（一）教学反馈

提问教学法在小学语文课堂教学中的运用，能够使教师及时接收到良好的教学反馈，及时对教学中的策略进行调整，从而使课堂教学更加灵活、有效。比如，当教师提出问题学生没有什么反应时，教师就需要放慢教学节奏，或者增加课堂教学趣味性，以便于课堂教学顺利推进，取得理想的教学效果。

（二）增强学习能力

提问教学方法在小学语文课堂教学中的运用，具有增强学生学习能力的作用。当教师提出难度较大的问题时，学生通过主动思考问题、讨论问题与表达见解，其思维能力、思辨能力、合作能力及表达能力会得到显著提升，就能达成增强学生学习能力的目的;而当学生在课堂上注意力不集中时，教师提出问题，就可以集中学生的注意力，使学生在自尊心的驱动下主动参与到课堂学习中，增强学生的学习能力。

二、小学语文提问教学的策略

（一）通俗易懂的提问

在小学语文提问教学过程中，教师想要将提问的作用发挥出来，就不能随意提问，而是要先对教材文本进行解读，在明确重要教学目标、教学内容、教学重难点的基础上，进行通俗易懂的提问，这样才能集中小学生的注意力，从而在提问中不断提高学生思考与回答问题的热情。除此之外，针对那些原本较为抽象的知识，教师要化抽象为具体，以便于学生更好地发挥想象力，更好地提升学生的语文学习能力。比如在教学《找春天》时，教师就可以向学生提问：“既然春天这么难找，你们要不要帮帮他们呢？”通过这样的提问，学生进入到回忆及想象中，有的学生回答“春雨”，并描述那应该是春天的脚步声;有的学生回答“小麦”，并描述那应该是春天的气息;等等。这些回答都是围绕着“找春天”展开的，他们的表述都是在亲身体验及想象的基础上总结而来的。这样通俗易懂的课堂教学中，不仅为课堂增添了更多的趣味性，还能够提高学生的学习积极性，让学生对课文的主旨有更为深刻的理解。

（二）有情感的提问

评价教师一节课的教学质量如何，除了要关注学生的知识掌握情况外，还需要关注学生的学习情感及学习状态。所以在课堂教学中进行情感提问是极为重要的，教师要借助情感提问，让教与学都处于有感情的状态，这样才能取得事半功倍的教学效果。比如在教学《中彩那天》时，教师就可以这样提问：“你们谁有过中奖的经历呢？中奖之后的心情是怎样的？如果出现帮助朋友买彩票中奖的情况，我們应不应该还给别人呢？”这种提问是与学生的实际生活相联系的，能够将学生带入到情感学习状态中。在整个教学过程中，教师只是引导者，学生成为了情感学习的主体，他们进行快乐而深刻的学习，自然能取得良好的课堂教学效果。

（三）设置悬念性的提问

小学语文提问教学的最终目的是为了促进学生的发展，而设置悬念性的问题，能够激发学生的好奇心理，从而参与到认真阅读课文中，以期能够找到正确的答案。比如在教学《钓鱼的启示》时，教师可以向学生提问：“这里诱惑人的鱼是指什么？这和小主人的钓鱼有什么关系吗？”这样的悬念性提问，必能让学生主动参与到对课文主旨的思考与探究之中，从而在教师的引导下明白“道德”的内涵。此外，当学生思考或回答问题偏离主题，或者久思不解时，教师都需要再调整设疑的思路，以此来帮助学生理清思路，确保将悬念提问的教学引导作用更好地发挥出来。

（四）围绕重点提问

想要将提问教学的最佳效果发挥出来，就需要寻求问题与目标的最佳结合点，围绕主线进行突出重点的提问，以便于将教师的教和问转化为学生的主动学与思，取得更为显著的提问教学效果。比如在教学《跳水》时，教师可以围绕“船长以要开枪的方法来逼小孩跳水”这部分内容进行提问，引导学生对船长的想法进行理解。教师可以这样提问：“船长的方法是否好呢？如果换成是你的话，你会想到哪些办法呢？”这种围绕重点的提问，教师采取的是“引导判断—引导发散—比较理解—归纳总结”的方法，既能够达成帮助学生深入理解课文内容及情感的教学目的，又能给学生提供多角度深度发散思维的机会，有助于学生的全面发展。

综上所述，每节课的时间虽然有限，但通过提问，能使学生掌握无限的知识，课堂教学需要提问这一“催化剂”，以更好地提升课堂教学质量。

（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）

责任编辑：胡波波