人文书香在小学德育教学中的应用

吴卫

传统的德育注重于语言的说教能力，把外在的教育放在了过高的地位，忽略了学生的生活经验与情感体验，在很大程度上放弃了学生自我教育的功能，违背了“内因是关键”的规律。当前，时代赋予教师的使命与职责是强化人文书香，创建和谐德育，这也成了当前德育的主题与难题。人文书香，使孩子们感受书香之气，发现书中的宝藏，形成更伟大的思想，同时引领孩子们畅游书香海洋，体验不一样的乐趣。与书为友，与书结伴，营造一种氛围，创造一方净土，让每一个孩子在书香中茁壮成长，让成长的道路充满智慧的力量。

一、用人文书香弘扬 “生本”

人文德育一定要自始至终渗透人文关怀，遵循对人的关爱和尊重的原则。从人文书香角度分析，德育的侧重点是孩子们认知、潜能与情感等方面的深入分析，充分关注所有孩子的个人想法与发现，同时保护孩子们的自尊心，帮助每个学生获得身心发展。关于德育工作的落实，教师和学生间如何进行平等沟通，怎样让学生的个性得到发展，一直是德育的难题。

墨子曾指出：“育人需要深其深、浅其浅，益其益，尊其尊。”简单而言就是因材施教，因人而异。基于“生本理念”，书香德育追求的是充分尊重孩子们的个体差异，追求孩子们的个性化发展。人文书香的德育让孩子们拭净了幼稚与浅薄，在书香中寻找自己的需要。

二、用人文书香发展个性

儿童心理学实践研究表明：孩子们关于新鲜事物的好奇心、探索欲望是先天的，他们有自己独特的思维方式和认知方法。教师需要引领孩子们自主投入“读”，激发孩子们的积极性、自主性，读进去，读懂书，读香书，以书香促进学生的个性发展。因此，教师要以人文精神为指导，创设人文读书情景，去调动学生的情感，激发学生对书香的兴趣，带领他们去体验、发现中华民族灿烂文化的博大内涵！但是首先教师要知道什么是好书。书记载了人类的历史与文化，有精华也有糟粕，只有那些看来能让人振奋、激励、有所长进的书才算好书。其次，该怎样选择好书。选择一本好书就是选择了一位高尚的朋友，但小小年纪的学生选择的能力有限，因此，在选书时，教师要严把质量关，注重把科学文化教育与人文文化教育融合起来，引领学生用德智体美的素质去创造和谐、享受和谐。引领学生主动地去读书，用欣赏的眼光去看待书中的人物，感受和分享他们成功的喜悦，并以此来完善自己的人格与性情，让学生的个性得到张扬。

三、用人文书香培育合作与和谐。

在人文书香中，学生“感激书籍，享受阅读”，能够提高学生的读书意识、团队荣誉感以及集体合作精神，而且在实行活动之时可以深化班级亲和力、向心力。孩子们通过自己的智慧与双手共同打造积极向上的班级文化环境，比如善于写作、绘画的小学生自觉、主动更换板报，心灵手巧的小学生可以把精心设计的作品在板報上呈现，使小学生可以表现自己的美感，张扬自己的创造个性，不仅可以美化班级环境，也利于教室空间发展成为更多的教育资源，更能营造起一种健康而温馨的氛围，构建起互助互促的绿色环境。

四、用人文书香促进发展

读有形的书。莎士比亚指出：“书籍蕴含着超高的营养成分，生活之中缺少书籍，就像天空失去了太阳;智慧里缺少书籍，就像鸟儿少了翅膀。”书是良师益友，让学生通过读书来汲取精神营养，提高学生的道德水平，如读童话可以培养学生善良的心灵、丰富的想象力;读传统美德的故事可以让学生学会孝敬、关心、学会生活与合作，学会感恩，懂得节俭，培养良好的学习习惯;读科学家的故事可以培育学生的科学精神，树立远大的志向，为人类的发展奉献一生。

读好无形的书。德育的本质是实践，德育目标的实现靠实践，德育的过程就是实践。可以说实践是德育的出发点，又是德育的过程，还是德育的结果。教师可以要求学生在读书的同时，记录自己的读书过程，不断进行自我评价，使其推动自己在道德品质上有一个明显的进步。同学之间互相交流，使每个同学都能投入到互相关心，追求进步之中。

（作者单位：江苏省宜兴市和桥实验小学）

责任编辑：潘中原