初中音乐教学的现状与优化探究

许金金

(山东省平原县第三中学 山东 德州 253100)

在国家大力发展素质教育的背景下，学校应该转变教育理念，全面发展，把学生培养成具有综合素质能力的社会型人才，实现教育的根本任务，达成人才培养的重要目标。而在对学生综合素质培养方面，不能忽视学生在成长过程中所需要的各个方面内容，不论是课堂文化知识、道德素质以及体音美等方面都要有所重视。初中音乐作为我国教育体系的构成部分，在教育的发展过程中起着很重要的作用，因此，学校在音乐教学中出现的一些问题和弊端更应该采取优化措施，加强提升学生综合素质的培养。

1.初中音乐教学的现状

1.1 应试教育理念所带动的“薄弱”教育走向。目前在我国初中阶段的教学中，受到应试教育的影响，大部分学校把教学的重点和精力都放在学生的升学考试科目上，为了提高升学率，几乎对音乐的教学很不重视，对音乐课程安排很少，并且授课内容也是以音乐欣赏为主，很少组织学生进行有关音乐的活动。到了期中或者期末考试时间，音乐课程选择停课或取消，处于可有可无的状态，这样就很难让学生体会到音乐本身的价值和存在感。

1.2 教师自身素质欠缺所引发的教育质量“走低”。由于初中音乐教学没有得到学校的足够重视，教育意识淡薄，学校不会将优秀的音乐老师引进，导致三四个班或者更多，将由一个音乐老师教学，更有甚者音乐学科的授课老师由非专业的行政类老师来担任，这种情况在很多初中学校非常普遍。这样将导致音乐教学因为非专业或紧张的授课时间安排，大多音乐授课老师根本没有时间去顾及音乐质量，授课方式出现单一化，模式化，缺乏新意，这种情况很有可能一直会延续到整个初中学生毕业，如此下去让学生很难对音乐产生兴趣和学习的积极性。

1.3 有悖科学和落后时代的传统教育方法和其它学科。在初中音乐教学过程中，学生只是被动的接受，而忽视了他们的学习性和积极性，出现“填鸭式”教学模式，这与新课标所倡导的教学理念不相符，这种传统的教育方法和教学思路显然制约了学生对音乐知识更广泛的接受。

2.初中音乐教学的优化策略探究

2.1 加强师资队伍建设。为了改进音乐教学存在的现状，提升音乐教学质量，加强学生综合素质能力的培养，根据《义务教育音乐课程标准》，初中音乐老师必须具备声乐、器乐、舞蹈、创作及授课五种能力，初中音乐教学质量的好坏以及课堂效果与老师的自身素质密切相连，除了这五种能力之外还得要求老师具有较强的逻辑思维能力、语言表达能力、课堂组织和气氛调动能力等衍生素质。在音乐教学过程中老师不仅要围绕音乐学科本身所生成的知识教学，还得注重于其他不同学科之间的知识整合，而这些都是作为一名优秀的音乐教师所必须要具备的能力。对于学校而言，应该加强师资队伍的建设，招聘引进优秀的音乐老师，组织与音乐有关的课外活动，成立兴趣小组，做到课堂教育和音乐活动及课外兴趣培养相结合。

2.2 改善教学方法。为了调动学生对音乐的学习积极性和提升他们的学习兴趣，就必须做到优化课堂改善教学方法，转变教学模式。第一，打造开放式的教学课堂，在音乐教学中，让每个学生都感受到音乐所带来的美感，在“美”的氛围中掌握知识，让他们真正体会音乐的旋律，从不同的音乐中感受到不同的情感，去了解每一段乐曲，获取不同的信息。第二，老师根据每节音乐课堂的教学目标，认真地对音乐教学进行备课，不能因为音乐课不属于传统的文化课而忽视，或在授课时想怎么讲就怎么讲，想到哪里讲哪里。备课时一定要结合学生的爱好特点以及课堂结构、互动方式、游戏引入等来设计授课模式，同时还可以运用多媒体播放、音乐欣赏素材等进行合理有效的规划进行教学。

2.3 把握教学重心。在初中阶段要想发挥出音乐的价值，即注重对音乐审美能力的培养，就不应该让音乐课堂成为走形式、无营养的教学，音乐不仅有着丰富的内容，还包括它所具有的情感色彩和乐理技巧等多方面，而且更应强调音乐的欣赏和审美。让学生无论是聆听《黄河大合唱》的慷慨豪迈，还是《小夜曲》的轻盈灵动，都可以挖掘出学生潜在的于国、于生活的浓烈情感，因此老师一定要尝试通过体验和参与等方式，帮助学生构建关于对音乐的审美心态。

3.结束语

总的来说，随着人们日渐丰富的精神文化生活，对于广大初中生而言，除了学习文化课以外，音乐不仅可以丰富情感世界，还有利于全面发展，提高自身的综合素质。在过去传统的教育模式以及应试教学方式下，对初中音乐教学造成的影响，值得我们每一个教育工作者深思，应该加强改善和优化我们的教育方法，转变教育理念，对初中阶段的音乐一定要从思想上教学重视起来，为社会培养出更多的优秀的综合性人才。