幼儿教师如何对“特殊儿童”施教

黄金琳

（江苏省泰州市姜堰区俞垛幼儿园，江苏 泰州 225500）

小脑缺氧儿童因自身身体因素，所以在语言表达、行为反应及动手操作能力等较正常儿童存在一定的差异。幼儿教师要结合这些因素，利用对应的教学策略方法，更好的促进小脑缺氧儿童语言表达能力、行为反应能力以及动手操作能力等，实现幼儿教学实效。

一、通过美术教学引导小脑缺氧儿童学习能力

幼儿教师在针对小脑缺氧儿童教学中，可以通过美术教学来引导促进幼儿的表达力、观察力及感受力，实现良好教学成效。毕加索曾经说过，儿童才是天生的艺术家，并且对于艺术具有敏锐而独特的感受力。在儿童的世界中，画画只是另一种形式游戏，并不是枯燥呆板的学习过程。小脑缺氧的儿童虽然在语言表达、行为反应力等方面与普通幼儿有所差别，但是其内心依然是纯净无邪的，也对于美好的事物有着喜爱及感知。因此，幼儿教师通过引导小脑缺氧的儿童进行画画创作，将其心中的世界和对外界事物的感受，以画画的形式来体现出来。不仅使儿童感受到教师对他们的关爱及尊重，更是给其开辟了另一个表达、展现内心世界的良好途径。在儿童进行画画创作过程中，教师适时给与儿童充分引导教育，并且保证不被干扰的空间。同时在创作时间上，会给与其相对较宽裕的时间。此外，由于小脑缺氧的儿童思维逻辑意识较普通儿童可能存在些许不同，连带其色彩感觉也会有所差异，也会更喜欢自然的学习活动空间。此时，幼儿教师可以通过引领儿童进行户外写生活动，以促进小脑缺氧儿童形成完整色彩感觉。如头上的蓝天白云、不远处的巍峨青山以及身旁的野花草地，都可以成为儿童的画画素材。教师引导儿童相信并结合心中的色彩感觉，在画纸上创造出一个个五彩缤纷的世界。教师相信，每个儿童都可能成为画画的天才。因为儿童的自然天性就是创造和想象，这亦是他们与生俱来的独有潜能。即使存在小脑缺氧的儿童，只要教师善于引导鼓励，也会为他们打开另一面通往美术世界的大门，更期待相信会有优秀的美术作品出现。

二、利用手工剪纸形式，促进小脑缺氧儿童动手操作能力及审美能力

幼儿教师针对小脑缺氧儿童的身体反应及操作能力相对较迟缓的问题，适时应用手工剪纸的教学形式，来促进其动手操作能力及审美能力。

比如，教师将课前准备的剪纸喜花图片向儿童们一一展示，并介绍讲解喜花不仅是我国一种民间美术表现形式，更是人们结婚嫁娶时必不可少的吉祥饰品。并且，在我国红色是喜庆红火、吉祥如意的最好代表色。因此，喜花都是红色的。紧接着，幼儿教师开始进行喜花剪纸示范。先将红色纸张裁剪成正方形，再把它进行1/2、1/4对折，在对折时一定要注意开口和封口方向不要弄错。依据规律画好图，开口和封口方向分别画好三道、一道口，然后绕回开口方向画两道，之后在封口方向画一道口，把需要减掉的部分用阴影画出。随后将阴影部分减掉，把剩余部分打开装裱在专用美术展示纸上。示范完毕后，幼儿教师鼓励儿童也来尝试进行喜花制作，并叮嘱其在制作过程中注意不要伤到手。在儿童制作喜花过程中，幼儿教师不时引导小脑缺氧的儿童，不用在意其他的小朋友剪纸速度快些，要保证安全问题，只要按照自己心中的想法认真去剪，一定会制作出最满意的剪纸喜花。课堂尾声，幼儿教师对于小脑缺氧的儿童创作出来的剪纸喜花给与积极的表扬，并要其他儿童向其学习，树立小脑缺氧儿童的自信心。幼儿教师通过这样的手工剪纸喜花制作活动，不仅有效激发了儿童学习热情和课堂参与度，更是促进了小脑缺氧儿童的动手操作能力及审美能力，增强了他们遇到问题、处理问题时的情绪平稳及耐心，更好的促进其身心健康成长，实现良好幼儿教学成效。

三、多加进行童谣绕口令学习训练，以促进小脑缺氧儿童发音规范

幼儿教师应用生动有趣的童谣绕口令，来促进小脑缺氧儿童发音规范。比如，在教授《老虎和灰兔》时，就格外叮嘱其要注意兔兔和肚肚的咬字发音；另外，当儿童在加快说到“饿虎”和“窝里”时，也要注意吐字清晰准确。还有代表性的《四和十》绕口令，起初的“四是四，十是十”还好，儿童还能注意咬字发音，等到了“十四是十四，四十是四十”时，就出现很多咬字不清的问题。针对这种情况，更要求儿童勤加练习，以促进发音规范，更好的进行语言表达。

结束语：

综上所述，本文主要阐明幼儿教师针对“特殊儿童”具体教学策略探究。幼儿教师要积极创新教育理念，结合小脑缺氧这类特殊儿童身心特点，运用自身专业素养及更多的爱心、耐心，引导培养小脑缺氧儿童的语言表达力、动手操作能力以及审美能力等。从而促进其身心健康发展，更具自信心及活力，满足《幼儿园教育指导纲要》教学需求，体现良好幼儿教学成效。