如何构建高效的小学高年级作文课堂

江苏省盐城市阜宁县实验小学长春路校区 胡冰林

在应试教育中，教师只注重学生成绩的提高，并不在意学生在课堂中所学到的内容。由于小学生的年龄限制，所以很多学生心智还不成熟，还不具备完全的独立思考的能力，但是这个时期的学生可塑性较强，所以教师在这个时期扮演着重要的角色。在传统的教学模式下，对于学生来说，语文写作将会是折磨，没有有趣的内容，并且在写作过程中又有很多需要注意的写作手法，学生不愿意听课，最后导致学生在写作过程中语句比较空乏没有内涵。这时教师需要改变墨守陈规的教学方式，将新颖有趣的课堂带给学生。多元化教学的引入可以融入更多的教学内容，吸引学生的注意力，增大学生的知识面，让学生学到更多有用的知识。

一、将活跃性带入课堂教学

作文是考验学生对日常生活的观察能力，是对语文知识点考查的另一种方式。对于学生来说，课堂教学如果过于单调统一没有新意，学生没有兴趣融入课堂，所以想要提高语文作文课堂教学，教师应当首先提高课堂效率，在课后多去了解学生感兴趣的内容，用新颖有趣的课堂内容吸引学生，培养学生对语文阅读的兴趣，帮助学生在语文学习的道路上走得更加长远。在课堂中教师可以运用幽默风趣的语言提高课堂活跃性，也可以和学生玩点小游戏或者来一点小互动，缓解课堂压抑的氛围，改善学生和教师之间的关系，让教师和学生的关系更加密切，让学生体会到课堂的乐趣，让学生享受课堂。

例如：在语文课堂中学到《为人民服务》这篇课文时，教师需要学生先对课文进行预习。在课堂中可以将学生进行分组，让学生根据课文中的剧情进行情景演示，让学生知道雷锋精神的伟大。教师必须规定学生要带有感情色彩去读，锻炼学生自主学习的能力，更好地体会书中人物情感变化，增强学生阅读兴趣，一定程度上锻炼了学生的团队协作的能力，培养学生对学习的热爱。教师需要多去鼓励学生积极参与课堂，将课堂中教师教授的知识点进行理解，为学生的写作打下基础。

二、将多媒体教学引入课堂

随着科技的不断发展，多媒体教学在慢慢走入课堂教学，多媒体教学颠覆了以往的教学模式，让教学不再单一枯燥，教学也更加人性化。多媒体教学可以让学生认识到更宽广的世界，增加学生的知识储备量，为学生的写作能力打下良好的基础。教师引入多媒体教学可以将语文中抽象的知识变为更加直观和具体的内容，让学生更加容易接受和了解，在今后的写作过程中可以运用上。在这个信息共享的网络时代，多媒体教学对于传统教学来说，涵盖的内容更加广泛，运用五彩斑斓的图片，使教学内容更加生动，更能吸引学生的注意力。

例如：我们在学到《和田维吾尔族》这篇课文时，很多学生由于年龄的原因，对很多少数民族还不了解，所以在学习这篇文章时会出现偏差，在脑中没有概念。这时教师可以借助多媒体教学，运用互联网查找和田维吾尔族的图片投放在屏幕上，更多地去播放当地的民族风俗，给学生欣赏，帮助学生理解书中作者对和田维吾尔族的描述，教学需要贴近学生的实际生活，不宜过于空泛。在课堂中，教师可以适当地借用网络，搜索相关的视频资料，取其精华，去其糟粕，将有用的知识融入多媒体教学的过程中，帮助学生开阔眼界，了解日常生活中见不到的场景，增加知识储备，让学生在写作过程中能有思想地去写作、去运用。

三、注重学生日常积累

写作能力的提高重在学生勤学苦练，在于学生日常积累。教师的作用在于培养学生好的学习习惯，教师需要注重学生日常的积累，积累词句，增加对文化的了解，在写作过程中可以运用上。教师可以列一个课后必读书目的清单，让学生在课后有目标、有目的地去阅读，教师可以建议学生准备一个笔记本，专门用来记录在课后阅读中遇到的好的词句。人们常说：先有量的积累，才能有质的飞跃。所以当词句积累到一定程度，就会在一定程度上提高学生的写作能力。

例如：在学生阅读《水浒传》时，可以将文章中不会的字在笔记本上写下来，并查找字典，标注好读音和字的含义，写出两个关于字的词语，帮助自己以后复习。由于《水浒传》是我国的经典名著，其中很多字词偏向于文言文，很多学生会不理解其中的内容。这时教师可以先将文中比较复杂的字词句进行深入讲解。教师需要让学生在阅读过程中遇到好的句子，特别是名句，可以将句子记录在本子上，做好标注并背诵，为以后写作的练习打好基础。

想要提高学生语文写作能力，教师需要打破传统的墨守成规的教学模式，教师可以从课堂活跃性做起，可以将多元化的教学带入课堂，适当地运用多媒体教学扩大学生眼界，颠覆以往教学的单一性和枯燥性，用新颖有趣的教学内容吸引学生的注意力，提高学生语文写作能力。教师需要控制课堂节奏，需要考虑小学生的认知能力，做好相应的教学教案，提高学生语文写作能力。教师需要鼓励学生的日常积累，激励学生课后要多去阅读经典美文，积累好词好句，为以后的写作打下良好的基础。