浅析幼儿教育中的家园合作应用

王道琴

(贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县第一幼儿园，贵州 黔南 558300)

就目前来看，合作是两方面的事情，只靠幼儿园或只靠家长都不可能完成。在家园合作中就出现合作意识不强的问题，许多家长以工作忙为借口，把孩子早上送到幼儿园，晚上匆匆忙忙接回来，中间没有和老师交流的时间。家庭和幼儿园合作意识薄弱，二者合作基础不牢固。

一、增强家园之间的交流，建立融洽的合作关系

幼儿园是按国家规定专门从事幼儿教育的机构，有安全感觉、设备齐全的教育环境，幼儿教师受过专业训练拥有丰富的教学和保育经验，具有科学的幼儿教育观念，能够按照国家规定的教育任务、目的、内容，切实结合不同儿童的现实需要，设计并实施适合儿童特点的教学活动，与家长对孩子的教育相比较，幼儿园更具有计划性、目的性与科学性。

为了幼儿园、家庭、社区的协同教育得以顺利地实施，关键在于三者必须建立起信任、融洽的合作关系，其中幼儿园起到了重要的作用。一方面幼儿园者教师主动与家长沟通，如利用家园联系手册、家访等方式及时向家长反映幼儿的情况，了解家长的教学倾向，听取家长意见，解决家长所提出的问题；另一方面家长也应尊重并理解教师的工作，出现问了题要共同商讨解决，这样才有利于幼儿园与家庭的联系更紧密。

二、组织社会实践活动，邀请家长进行参与

组织社会实践活动时，可以邀请家长的参与，这样能直接推动家园共育模式的构建。在社会实践活动中，可以让孩子与父母构建良好的亲子关系，同时家长参与到教学中，更有助于孩子理解与认知。我园组织了一次“公园探险”活动，邀请家长参与，带着孩子我们一同去公园中“探险”，寻找一些小虫子，处理地面上乱扔的垃圾，这些活动既能吸引学生增长学生的实践知识经验，同时也能够让家长与孩子更好的互动，家长也能了解幼儿园教育的模式和程序，幼儿园与家长方面相互交流沟通，在多次的社会实践活动中，能够更好的推动家园共育的模式。

总而言之，幼儿园方面要想构建良好的家园共育教育方式，就必须考虑多方面影响因素，多创造机会，提提供交流机会，才可以推动家园合作。