数学课堂中的创造性教学策略

裴玉香

(辽宁省盘锦市盘山县东郭学校 辽宁 盘山 124100)

在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，引导学生进行创新思维。创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。孔子曰：“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就提高了。

1.激发学生主动参与的欲望

创设情境是指教师在特定的教学环境中，以感情的波谰和引人入胜的环境去影响学生，从而激发学生学习的积极性、主动性。课堂教学中应努力创设一个良好的范围和情调，让学生始终被一种愉悦的特殊的气氛所陶冶、激励，由此而产生情趣。

在课堂教学中，教师的教必须通过学生的学来实现。在大力倡导素质教育的今天，教师不再是机械地教，把知识简单地通过填鸭式教学全部灌输给学生。而学生也不再是被动地学，把知识不加思考一古脑儿全部吸收。为了充分发挥学生“合作交流与实践创新”的学习积极性，在教学中我根据教学内容，适时把竞争、讨论、辩论等形式引入课堂，创造民主平等的和谐气氛，鼓励学生敢于发表自己独到的见解。通过讨论，让学生在这种相互启发、相互补充、相互争论的氛围中学习，进行积极广泛的信息交流，有利于促使每个学生积极、主动地思考问题，使思维处于最佳状态，从而培养起学生的创新思维。

教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验，激发他们的创新灵感。在教学中，教师只有对学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参与到知识形成的过程中去。这就是教学过程的一种情感交流。这样，会使不同程度的学生都有成功的喜悦，充分发挥各自的潜能，营造创新学习的愉悦氛围。

2.培养创新意识，激发创造性

“学源于思”科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律。通过创新问题学习理论与实践研究，全使学生从敢于想，发展到善于想，做到多想、勤想，成为一个善想的人。在问题中学会学习，学会创新，调动学生的学习积极性。达到从不断独立思考并解决问题，又不断提出问题，逐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，从而培养学生创新能力，提高学习效率。形成聚合发散聚合。

素质教育是注重开发人的智慧潜能,培养创新精神为核心的教育。要使素质教育在数学教学中得以真正落实，必须要促进学生积极参与教学过程，主动探究知识。教育的实质就是激励学生全面参与多样的主体实践活动。学生是学习的主体，教学最终总要落实个体的学习行为上。

我们知道，学生学习知识的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验，试解决新问题同化新知的积极建构的过程。这个过程靠学生自己来完成。任何高明的教师都不能替代学生的思考。独立思考是学生认知发展的需要。为了能让学生真正进行独立思考，发挥其学习主动性，我给学生留有创造的空间，培养他们独立解决问题的能力。老师的启发，唤醒学生多种思路，这样就激发了学生独立思考，积极探索，培养学生自我参与学习的意识和创新能力。

3.鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”随着现代科学技术的迅速发展，知识也以惊人的速度增长，各学科的知识日新月异，竟争日趋激烈，智力竟争愈显重要。因此，想象在学习活动中必不可少，那么在数学教学中如何丰富学生的想象，培养学生的创新思维呢？

坚持形象化教学，促进学生想象能力的发展，让学生解决问题时的思想和方法灵活、富有创新性。21世纪小学课程的基本目标是：“不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。发挥想像力，并动手操作，能激发学生的求知欲，而且还能让学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力得到发展。通过动手操作，丰富了想像力，各施其能，突破了原来的思维定势，培养了创新思维能力。

总之，在数学教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，只有在课堂教学中充分发挥学生的主动性、创造性，才符合当前素质教育的要求，才能培养出创造性的人才。