植根乡土资源 培养爱国情怀

朱文娟

（江苏省宜兴市新芳小学，江苏 无锡 214254）

关键字：小学；乡土资源；爱国情怀

爱国主义教育是指热爱祖国并为之献身的思想教育。“热爱主国，热爱人民”是中小学生最重要的基本守则之一，爱国主义教育是小学生思想政治教育的重要内容，是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。中华民族之所以历史悠久、繁荣富强，爱国主义作为一种精神支柱和精神财富起了重要作用。当然爱国主义教育并不是一个口号，爱国情怀体现在生活中的方方面面，与每一个人都息息相关，爱国情怀主要表现为热爱祖国的壮丽河山、历史、文化；热爱社会主义。那么，我们该怎么植根于乡土资源进行爱国情怀教育呢？

一、发掘乡土元素，体验爱国情怀

当地的乡土元素是最具有当地历史底蕴和生命力的爱国情怀教育素材，发掘和利用更多的乡土元素，比如说当地的红色战争遗址、祠堂文化或者是当地的神话传说、民间技艺等，把这些内容融入课堂、充实课堂，让课程与当地乡土文化相连接，有利于指引学生润物细无声地体验生活化的爱国主义，滋养爱国情怀。而且，小学生还处于知识比较薄弱的阶段，对于一些比较深奥的历史文化知识或者是中国的一些抗战事迹等都没有太多的了解，这就使在运用这些事例进行讲解时，小学生不太能理解，也没有太深的感悟。但是，如果利用当地的一些事迹进行讲解，小学生从小就或多或少的听说过这类故事，甚至可能和自身产生千丝万缕的联系，这就有助于让学生更加有效的感受爱国情怀。例如，在教导学生热爱祖国，热爱中国共产党，尊敬抗战英雄时，就可以给学生讲述当地的抗战老兵的故事，或者是邀请学生讲述他们爷爷参与抗战的故事，甚至带领学生走进抗战博物馆，让学生在具体的与自身联系紧密的事例中，切实的体验爱国情怀，让学生学会珍惜当下的美好生活。除此之外，教师还可以充分利用当地的非物质文化特色以及建筑特色等，感受中华文化传承的历史的厚重，既可以有效地补充了课堂内容，也容易激起学生探究乡土特色文化的兴趣，增强实施情感、态度和价值观教育的实效。

二、品味民俗风情，传承爱国情怀

民俗风情是最能够体现乡土文化的方面，也是爱国情怀教育中最能体现情怀的方面。余秋雨说过：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它需要积累和引导，创建集体人格。”民俗风情包括当地的一些节日习俗、生活习惯以及当地的地方美食等，可以说一个人的爱国情怀最终体现出来的也就是中华民族的民俗风情。在课堂教学中，教师可以有意识地联系、引进地方民俗风情，通过对民俗风情的相互分享以及亲身体验，倡导学生表达自己的民族情感，理解和传承家国情怀、爱国情怀；而且这些民俗风情都是比较具有趣味性，能激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。例如，为了让学生感悟和传承中华传统文化，体会爱国爱家、热爱生活、勇敢拼搏的爱国情怀，教师可以在端午节到来之际，设计“探寻端午节”为主题的探究学习活动，引导学生开展探究学习，深刻领会其中体现的爱国情怀。在教学进程中，带领学生一起探讨端午节的由来，学习屈原的救国故事，感悟节日的现实意义、展现形式、地方差异等丰富知识，使他们切实感受到各族人民通过端午节而表达出的爱国情怀。同时，让学生趁着端午节的到来，自行感受节日的氛围与自家的过节形式，最终进行分享。重视与保护优秀传统节日，是爱国主义教育的重要内容，体现了我们对传承和创新的积极态度，也体现了我们对国家历史延续性和民族文化的认同。教师可以根据各地特色、不同时间，发掘更多的民俗风情，把爱国主义教育变成有迹可循的教育课程。

三、解读地方名人，践行爱国情怀

榜样的作用是伟大的。在进行爱国主义教育时，教师可以充分了解当地具有影响力的历史名人或者是现代榜样，积极利用当地的名人资源进行解读分析，让学生学习他们可贵的精神品质，培养学生对国家真实事迹的崇高敬意，这对实施小学生思想政治教育、丰厚学生爱国主义情怀具有重要的教学意义。例如，针对“爱国主义”这一核心，除了引用我国知名爱国人士的事例外，还紧扣本地域最为典型的蔡威爱国事迹，并且借助当地的一些文化悬窗长廊或者是历史文化展馆、地方志等资源，以这些为载体把名人资源引进爱国教育课堂，与同学们一起共同学习、感受、理解蔡威烈士致力于中国革命事业尤其在红军长征胜利中作出的卓越贡献，继承和弘扬其中的伟大爱国主义精神，进而更进一步推动与践行社会主义核心价值观教育，为我们营造一个接受爱国主义教育和革命传统教育的生动课堂。

乡土情怀是小学生最了解也是在成长的过程中感受最深，最容易吸引学生的课程素材，教师在进行爱国主义情怀教育时，一定要多挖掘、多发现、多融合，让爱国情怀在乡土情怀的土壤里生根发芽。