浅谈如何提高小学生英语听说能力

侯新卉

(广西壮族自治区桂林市永福县罗锦镇星草小学，广西 桂林 541801)

一、运用动画、实物、图片等，激发兴趣，使学生想听、想说、会说

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。在教学中，我经常利用多媒体动画以及实物、图片、简笔画、录音等能够运用的各种教学媒介，创设生动、活泼的情境，让学生在轻松的情境中激发起想学、想听、想说的欲望，积极地参与到学习中。例如，三年级学生在学习颜色时我利用学生常用的水彩笔，学生一看就很想知道这些颜色该怎么说。教动物时我让学生先听录音中动物发出的声音让学生猜。然后再运用简笔画，让学生从开始画就猜测最后到画完学生都处于很兴奋的状态。把学生的学习兴趣调动起来。教水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。然后让学生用“What is it ?” “Is this a/an---?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。只有激发学生的学习兴趣，让其积极参与进来，学生才能真正学好。

二、运用游戏、表演和比赛等活动提高学生的听说能力

在教学过程中，组织学生进行课堂小表演，通过游戏、歌曲、表演、比赛可以来激发他们的学习兴趣和热情，在比赛中，学生始终处于高度的兴奋状态，即使对一些枯燥的知识点，他们因热望比赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴趣盎然地投入到比赛中去。通过比赛的方式，使他们对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣状态、积极的学习态度和高度集中的注意力，从而激发他们的学习积极性、主动性。在比赛中，学生忘记了困难和疲劳，在快乐的氛围中获得成功感，从而使学生的学习效率也会成倍提高。通过在课堂上安排歌谣、看动画、玩游戏、比赛等丰富多彩的活动，整个教学过程，师生都在享受玩的乐趣，完全没有上课时的紧张与乏味，学生都积极参与表达，无形锻炼和提高了学生的听说能力，而老师也轻松地完成了教学任务。

三、扩充教学内容，让学生更好的表达，以提升听说能力

学生有了交际的欲望后，常常会感到有些东西想说但有些知识还没有学习到不知怎么说。因此有必要在信息量上根据学生的发展需要作一定的延伸，以满足学生交流需求。只有在有足够的输入量后才能保证学生具有良好的输出能力，满足交流的需要。如果教师给学生的输入量有限，学生输出也受限。这样，学生在交谈时，由于知识储备不足，很容易产生语言障碍，从而失去交流的兴趣与信心。这个问题在低年级学生身上尤为突出。为此，在教学过程中，针对学生的交谈需要对教材进行了大胆的扩充与完善。把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，反复重现，从而使学生的语言储备滚动上升，让学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语言信息。这样，在交流时，他们就会“厚积薄发”，真正体会到应用英语交流的乐趣，不会再因为知识储备不足而张口结舌了。特别是一些学生们平时经常接触到的情景，更要相对的扩充单词量和短语量，让学生们学得起劲，而且用得有效。

四、课外互读互诵，增强学生的听说能力

利用小组合作的形式，在课外巩固所学，进一步培养学生的语感。语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认识活动，形成一种对语言材料所特有的，近乎自动化的感知能力。要做到这一点，就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。但是，由于课堂教学时间有限，教师只能请少数学生在课堂上大声朗读或者领读并给予指导。因此，大部分学生的朗读背诵只能安排在课后完成。那怎么办呢？我从每个小组中选择口语好，主动积极的学生担任小组长。小组长先到我这读。读好了再让小组长组织督促成员互相朗读、背诵对话时能对其他学生的语音语调进行一定的指导，从而使全班学生最大限度地达到提高口语水平的目的。

总之，培养小学生的听、说能力并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语对话能力、引导学生逐步提高自己的口语水平，掌握口语训练的要点，这对促使他们英语能力的发展将起到良好的推动作用。