合作教学法在小学数学课堂中的应用

阮 青

(浙江省诸暨市陈宅镇中心小学 浙江 诸暨 311800)

小学数学教育属于启蒙教育，因而在教学中就需要合理地灌输学习思想，从而帮助学生更好地适应以后的学习生活，合作是有效的解决问题的关键，小学数学课堂应该更多地运用小组合作学习，从而帮助学生树立团队合作理念。因此，在今后的实践教学中，我们要树立改革创新与实事求是相结合的教学理念，立足于我国小学数学课堂教学的实际情况，坚持学生本位的教学原则，积极寻找高效的、操纵性强的合作教学方式，有效地引入合作教学法，并在此基础上丰富小学数学课堂教学内容，扩展小学数学课堂教学方式，活跃小学数学课堂教学氛围，从而从根本上促使小学数学课堂教学实现质的发展与超越。

1.合作教学法的概念

当前，不同国家的教育家与理论家都尝试从不同层面、不同角度去寻找应用于小学数学课堂教学的方式与方法。比如教育学者王坦指出，合作教学法是立足于现代教育技术学、教学社会学、社会心理学等基础上，尝试从应用与开发课堂教学中的人际关系角度出发，以班级教学为基本单位，引入小组合作教学的多种方式与方法，让学生能够参与其中，并在此过程中实现提高学生学习成绩与综合能力的根本目标，这是当前学术界认知度最高的学说与解释。

2.在小学数学课堂教学中引入合作教学法的关键点

从本质上说，合作教学法是一项内容丰富、项目众多的复杂教学法，在分析与探讨在小学数学课堂教学中如何引入小组合作教学法之前，我们首先必须明确在小学数学课堂教学中引入合作教学法的关键点：

2.1 多样性。多样性是在小学数学课堂教学中实践合作教学法的基本问题。从而始终保持小学数学课堂教学的趣味性与生动性，让学生能能够积极主动地参加到课堂教学活动中来。

2.2 趣味性。兴趣是学生学习的根本动力，尤其是对于活泼、好动、好奇心较强的小学生来说，激发学生的学习兴趣始终是提高课堂教学效率的主要方式。

2.3 目标性。教师必须分析每节课堂教学的主要目标与根本任务，并在此基础上去选择与设计相应的合作教学方式与措施，以此保障合作学习的效率得到最大范围的凸显。

3.在小学数学课堂教学中应用合作教学法的具体措施

随着新课改的不断实施及深入，教师们不断地改变传统的教学模式，越来越多的教师将合作交流的学习方式带进了课堂，这种新的教学模式在小学数学课堂教学中得到了广泛的实践和应用。具体来说，当前在小学数学课堂教学中引入合作教学法的具体措施主要包含以下四个方面：

3.1 科学设置课堂问题，提高学生参与热情。数学教学与日常生活联系密切，要根据学生的生活经验与日常见闻，选择学生喜闻乐见的问题情境，从根本上改变一味灌输数学概念、定理，机械强调死记硬背的传统教学模式。减少学生的理解压力，提高小学数学教学的实用性。比如，在讲到“求比一个数多几的应用题”一节时，教师可以为学生虚拟生活情境：“妈妈买了6个苹果，给了爸爸4个，给了你2个？爸爸比你多了几个呢？”，“昨天爸爸吃掉了1个苹果，爸爸的苹果是不是还比你多？多几个？”，让学生充分调动与发挥联想力并在进行小组讨论之后总结答案，从而通过这种教学方式促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，培养学生独立思考、自主探索的意识与能力。

3.2 引入情景教学法，创设课堂教学氛围。情景教学具有形象、生动的基本特性，更能够提升学生的参与热情与学习欲望。在小学数学课堂教学合作教学法的实践中，教师可以有效地引入情景教学法，实现情景教学法与合作教学法的有机融合。比如教师可以设置这样一个情景：“今天妈妈给了你50元，让你自己买学习用品，其中铅笔1元一支，铅笔盒6元一个，书包25元一个，卷笔刀2元一个，你的钱购买多有的学习用品吗？如果都用来买书包，可以买几个书包？都用来买卷笔刀呢？如果你买了3个铅笔盒，2个卷笔刀，5支铅笔还剩下多少钱？”让学生分为学习小组进行进算，通过这种与学生密切的教学情境的引入，创设良好的学习氛围，给予学生合作学习与合作谈论的机会，使学生在自主寻找答案的过程中体会数学学习的乐趣。

3.3 建立科学评价体系，培养学生数学思维。数学思想方法广泛存在与小学数学内容、解题技巧之中，教师要采用多种教学方式，慎重选择教学手段。比如在完成平行四边形、三角形、正方形、梯形等等面积计算教学后，教师可以在班级中科学划分合作学习小组，并选择一些规范的组合图形，鼓励小组成员计算面积，同时将每次的讨论作为学生学期总成绩的总要组成部分学习方式的转变,是新课程改革的一个显著特征和核心任务。只有这样，才能够始终确保小学数学课堂教学中合作教学法的有效性与针对性，才能够从根本上凸显合作教学法在小学数学课堂教学中的积极作用与实践价值。