浅谈利用多媒体提高初中历史教学的有效性

陈宏平

(四川省资阳市安岳县忠义镇初级中学 四川 安岳 642300)

随着新课程改革的推进，多媒体教学和历史教学的有效性越来越成为最近几年教育教学界讨论的热门话题，关于多媒体教学和历史教学的有效性这方面的文章可以说是汗牛充栋，其中许多观点具有深远的启发意义，令人回味无穷。在此，就笔者个人的一些看法，粗略地探讨一下利用多媒体教学提高初中历史教学的有效性。

1.和传统的教学方式相比，多媒体教学在提高初中历史教学的有效性方面的优势

1.1 一是利用多媒体教学更有利于激发学生学史的兴趣、提高历史教学的效果。在历史课导入部分，多媒体技术在创设历史情境方面有不可比拟的优越性。创设历史情境意在把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如中国近代现代史下册《“一国两制”和祖国的统一大业》一课，学生一进入多媒体教室，听到的是《七子之歌》，看到的是高高飞扬的国旗和香港、澳门特别行政区区旗，马上就能够调动他们的学习兴趣，同时让他们知道了我们这堂课的学习任务，这实际上是把目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，调动已有经验，激活学习过程，并使学生集中注意去获取所要求的行为结果，为后来的课堂探究打下了基础，提高了学生的学习效率。

1.2 二是利用多媒体教学更能突出重点、难点，加深对历史知识的理解。有些比较复杂、抽象的历史知识点，用传统教学方法和媒介很难具体形象地加以描绘，而在教学过程中运用多媒体技术，可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，以多种方式向学生提供学习材料。屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现,从而能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，提高课堂教学效率和效益。

1.3 三是运用多媒体课件创设情境，可以激发学生的爱国主义情感。情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。

2.如何利用多媒体教学来提高初中历史教学的有效性

2.1 一是要树立一种正确使用多媒体技术的现代教学理念，对多媒体教学的地位要有一个清醒的认识，从思想上纠正多媒体教学的一些误区。多媒体教学只是教学中的一种辅助手段。它毕竟是为我们教学服务的一种工具。因此，它不可能替代教师进行教学。

2.2 二是要在现代教育理念的指引下科学地制作历史课件。现代教育理念强调的是学生的“学”,而不是教师的“教”，要以学生为中心。所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章,一方面要利用多媒体的强大功能给学生提供学习与探讨的平台；另一方面,又要给予学生充足的学习与思考的时间和空间,让学生参与到教学中来,让学生同样成为课件的主人。要符合初中学生的实际，符合初中学生的心理特征和认知水平，初中学生注意力相对趋于稳定,逻辑思维,抽象思维和理解能力相对较高,课件制作就没必要刻意去追求形象生动,而要制作一些有利于启发和诱导思维的课件,以培养学生思维能力。 要从初中学生的问题出发。教学的任务是组织学生学习，多媒体教学设计就要从学生的真实问题出发，从学生的实际需要出发，而不是教师假想的问题出发。要体现历史学科的特点和功能。

2.3 三是多媒体内容的选择要有重点性。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，切忌面面俱到。不能因追求花哨热闹和所谓的吸引学生而偏离教学目标，占用不少时间又没有对教材进行深入分析，冲淡了教学主题。

3.优化多媒体教学的使用过程

3.1 一是处理好多媒体的辅助性和教师主导性之间的关系。教师在教学过程中要处理好教师为主导和学生为主体的关系，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，大量地向学生“传授”知识。教师要负起指导和组织课堂的职责，充分调动学生的主观能动性。媒体利用时间不能过长、频率不能过快，教师的精讲、点拨以及学生的讨论才不会被多媒体的连续演示挤掉，教师才有时间搜集学生反馈的信息，学生也才有对知识内容进行深入细致思考的时间，才有利于师生互动。这样，在教师的主导下，利用多媒体的辅助功能，使教师和学生的双边活动顺利展开，从而增强课堂教学的有效性。

3.2 二是处理好现代化教学手段和传统教学手段之间的关系。多媒体教学具有许多优点，传统教学虽有不少亟须变革的东西，但也有许多优势长处，不能随意抛弃。如教师深入浅出的分析引导，激情的演讲，人性化的表达以及教师自身的人格的濡染，作用难以估量，多媒体课件根本替代不了教师。再比如板书，传统的板书具有持久性,完整性,操作简便性等特点.不仅有利于学生对所学知识的理解,记忆和思维,同时还有助于学生知识的建构。多媒体课件由于画面经常变动就不能达到这样的效果。那么，应如何对待和运用两种教学手段呢？不厚古、不薄今，一切从实际出发，根据具体情况选择相宜的教学手段。