农村小学数学小组合作学习的有效性研究

曾勋成

(广西壮族自治区南宁市武鸣区城厢镇六联小学 广西 南宁 530199)

在农村生活、上学的学生，他们的学习条件与资源以及校园设施相对落后，信息交流也没那么便捷，因此合作学习是他们之间互相分享学习经验的重要方式。那么在农村环境下，合作学习模式在小学数学教学中发挥怎样的优势以及在具体的课堂教学实践中，老师可以采用哪些方式来促进学生合作学习的开展呢？

1.合理地进行小组的划分

分组是小组合作学习的基础，科学合理的分组才能够保证在接下来的学习中起到事半功倍的效果。因此，教师在进行分组的时候要对所有学生的数学成绩、性格特点以及兴趣爱好和其他特长等进行详细的了解，教师可以通过设计一份调查表，让学生对自己的基本情况来进行填写，同时也可以填写上自己希望的学习小组的分组。合适的分组不但可以使学生之间的交流更加顺畅，还可以起到一加一大于二的效果。

其次，要明确小组中每名学生的职责，在进行小组分组的时候要考虑所有学生的特长，明确学生在小组中的职责，可以由教師在充分征求学生的意见之后进行职责分配，组长要统筹全局，组织小组的讨论活动;记录员要认真记录小组的讨论活动。同时可以在一定时间之后，将组员的职责进行调整转化，使得每一名学生都能够体验不同角色的职责，提高其各方面的能力。

2.找准实施小组合作模式的契机

正所谓“好的开始是成功的一半”，合作学习的展开不是随意进行的，而应综合教学内容与学生水平等众多影响因素。合作学习模式的运用一般在以下这两种情况下，首先是本节课的教学重难点比较难，单靠学生自己没有办法完成学习任务，其次是针对同一个问题，学生们无法得出一个统一的结论。总而言之，只有在遇到比较难的教学重难点时再进行小组合作学习，才能从根本上实现合作学习的最大价值。因此，教师在教学实践要找准契机与场合，特别是新课改对中小学的教学有效性提出了更高的要求。这种教学模式愈来愈受到教师的青睐，在教学领域占据着重要地位，革新了传统的枯燥乏味的教学模式。在今后的教学中，小学数学老师必须采取有效的措施，促进小组合作学习效率的提升。比如在教到乘法口诀的时候，可以以小组为单位，使学生先在组内讨论乘法口诀表的特点，随后通过互相检查、比赛记忆等形式来调动学生积极性，提高背诵与记忆效率。

3.给学生安排合作型学习内容

课堂教学实践中，老师可以给学生布置一些合作型的学习内容。让学生意识到，这个内容如果只靠自己，是无法独立完成的，需要与他人进行良好的合作，才能更好地完成，这个时候学生就可以主动地去与他人进行合作，培养自己合作学习的能力。比如说，在学习人教版小学数学课本中有关于圆的知识的时候，老师可以让学生去思考，生活中有哪些圆的应用，让学生尽可能多地说出一些答案，并且思考一下为什么这些物体要设计成圆形。这个问题的答案有很多，我们的日常生活中有很多东西都是圆形的，比如井盖，桶，车轮等等，这些都是学生比较容易想到的答案。可以在小组内展开一定的讨论，每个同学说说自己的看法，最后再汇总小组内每个同学的答案，形成这个小组的最终答案。在这个过程中，学生会发现，自己的能力和想象空间是有限的，自己长到的内容也可能是比较片面的，当别人提出跟自己不一样的或者自己没有想到的看法的时候，自己就可能会突然间受到启发，这就是小组合作学习重要意义。

4.教师适当加以点拨保证效率

教师作为教学活动的引导者与组织者，在学生展开自主合作学习时，应在最大化保证学生课堂主体地位的前提下，适当参与到其讨论当中。并结合学生的讨论主题与教材知识，对其存在的问题提出针对性的建议，以此保证学生合作学习时探究方向的正确性，从而大大提高合作学习效率。另外，教师通过给予学生合作学习探究方向的点拨建议，还有利于增强师生互动，使学生在专业知识等方面存在的疑惑能及时得到解答，不仅增强教师自身专业化形象，还为活跃课堂气氛、维持良好师生关系提供了保障。例如在学习《认识人民币》这一课时，教师首先通过多媒体为学生展示生活中用到人民币支付的场景，比如超市购物等，以此激发学生学习兴趣。随后，教师将提前打印好的人民币图片以小组为单位发放，让学生通过合作来交流意见，设计一个课堂小表演来展示人民币的特征与运算。而教师既可以参与到学生的合作中与其一同完成课堂表演，又可以作为评委对其合作成果体现的人民币知识做出点评，使学生进一步理解相关知识。

结语

农村小学数学课堂有其自身的特点，通过小组合作学习能够使学生在分享学习经验的基础上提高效率，同时对培养其语言沟通与表达能力以及启发思维、进行发散性思考发挥着重要作用。本文对小组合作学习法在农村小学数学课堂中的重要性和不足进行了分别说明，同时对如何更好地将小组学习法应用于农村小学数学课堂教学中给出了一些意见，希望能够促进农村小学教学质量的提高。