在高中数学教学中培养学生创造性思维能力

龚梦涛

(江西省宁都中学 江西 宁都 342800)

素质教育的贯彻落实，推动了高中教育的改革，对高中数学教学提出了更高的要求。思维能力是影响高中学生学习数学的重要因素之一，学生数学思维能力的强弱，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握，关系着高中数学教学的效率。鉴于此，为实现对高中学生综合能力的更好培养，通过对高中数学课堂进行优化设计，改善课堂氛围，借助新颖的教学手段，调动学生学习数学的积极性，培养学生的数学思维，有利于提升学生的数学学习水平，对学生的未来发展具有重要影响。

1.高中数学教学中培养创新思维能力的重要性

能够运用以往未曾使用的方法展开思考，进而得到问题解决的方法，这一思维过程即为创新思维。创新思维能够帮助我们摆脱传统思维的束缚，进而以全新的途径接近真理。并且现在社会对这种思维方法也是十分推崇的。因而，仅仅是将解答作为高中数学教学的目标是不够的，还应该将培养创新思维能力作为其目标方向。

2.高中数学教学中如何培养学生的创新性思维能力

2.1 激发学生的创新意识。基于高中生的年龄特征，这一时期的学生群体对于未知具有强烈的好奇心，其具有的创新思维是不可估计的，这就为课堂培养创新意识提供了可能。作为教师应该在课堂教学中鼓励学生的质疑、创新行为，积极拓展学生的思维空间。此外，教师可通过对学生进行分组，使得其以小组的形式进行探讨、辩论，以此来促进其思维方法的不断完善，促进其发散思维的形成与发展。并且应该保持这种合作方式的公平、公正性，使得每个学生都能够阐述自己的思想认识，允许不同的声音出现在课堂中。作为高中数学教师应该结合教学内容，以及学生实际确定恰当的方式，来增强学生的独立思考能力、团队合作意识，从而推动其创新意识的不断提高。

2.2 加强培养学生的爱提问题，促进其创新思维的产生。以往的课堂教学中，教师作为课堂主导者在讲台上进行讲解，而学生则处于被动接受状态，这种状态是不利于学生创新能力提高的。作为教师，应该能够通过学生问题意识的培养来增强学生对问题的深入思考，促进学生从不同的角度探索如何解题。同时，教师应该将启发式教学有效的加以运用，通过追问来对学生进行问题的启发，进而实现学生与教师的共同思考，从而成功的培养起问题意识的形成。由此，使得学生在知其然的基础上，能够达到知其所以然的程度，培养问题意识对于学生创新意识的形成具有十分重要的作用。

2.3 创新思维的教育环境。创新意识要求学生能够积极主动的发现问题，进而进行求索，因此，应该营造良好的创新氛围，为学生创新意识的形成提供良好的环境。因此，教师在课堂教学中，应该保证师生关系是和谐、宽松的，如此，在一种宽松愉快的环境下，更加容易激发学生对知识的学习兴趣。兴趣是创造性态度得以形成的重要条件，因此，教师应该对课堂内容进行科学的设计，进而有效激发学生的学习兴趣，使得其思维能够不断扩散，可以结合当前的信息技术，如多媒体教学方式，增强课堂中学生的自主学习能力。

2.4 在教学方式方法中渗透创新式的教育。结合诸多教学实践，教师应该不断改进当前的高中数学教学方法，以提高课堂教学对学生创新意识的培养效果。这一目标的实现，要求教师应该从创新角度对教学方法进行改进。首先，可通过恰当的方法引导学生对原来的知识进行复习，并且帮助学生明确其思维方向，增强复习的针对性，以有效的为新知识的教授打下基础。其次，应该帮助学生形成清晰的数学概念，以使得学生能够在短暂的课堂教学中实现思维与情感的丰富。此外，教师应该运用有效的提问方式，通过提问引导学生自主学习、主动发现；最后，应该鼓励学生的创新思维，对于学生的大胆想象应该给予肯定。

2.5 注重学生的观察能力。创造是在观察与发现的基础上实现的，因此应该注重对学生观察能力的培养。尤其是数学这一学科，需要对思维进行综合运用。观察是学生认识事物、发现问题的基础前提，科学的观察也是发明创造得以实现的必要条件。教师在高中数学教学中，应该增强学生对问题的多角度考虑，使得学生能够从整体上对问题进行分析，有效的避免片面思维。首先，教师应该在学生开始观察之前，就帮助学生明确其目标及任务要求，增强学生观察的目的性；其次，教师在学生进行独立观察时，教师应该对学生的思维活动进行分析；最后，应该充分运用现代化的技术手段，丰富教学内容和教学手段，如通过多媒体教学能够增强教学内容的立体感，进而使得抽象的数学知识更加的具体化，增强学生的知识接受能力。

在高中数学的教学过程中，作为教师平时要注意整理知识之间的内在联系，尽可能多地找到知识与生活的接入点，搜集素材，抓住可以发散和引伸的地方，敢于放开学生的思维，哪怕留给学生的是问题，甚至是暂时不能解决的问题。在教学中形成学习思维风气，培养学生大胆的敢问敢想的探索精神，将问题化归为我们熟知的基础知识或数学模型，坚持下去，学生学习数学就会进入良性循环，渐入佳境。教学的效果也就会变得好起来。