解决幼儿园小学化倾向的策略研究

刘苑杰

(河北省迁安市大崔庄镇步步川幼儿园 河北 迁安 064400)

幼教同别的教育阶段的教育形式有着很大的差异，它以发展幼儿的知识、技能、能力、情感等为主，重视幼儿的个别差异和潜能发挥。但是，随着人才竞争越来越强烈，幼儿园小学化倾向严重，违背了幼儿的天性和天赋，抹杀了幼儿的快乐和童真。究其原因，主要包括：受到传统观念束缚，重知识传授，轻能力培养；家长对幼儿学习专业知识的许可度较高促进了幼教小学化的形成；幼儿教师专业技能有待提升，不能及时达到对幼儿教学的要求；幼儿园存在一定的竞争，有时候不得已走上了小学化道路。本文结合实际幼儿园教育经验，从以下四个方面论述解决幼儿园小学化倾向的有效策略。

1.加强教育系统管理，开展正确引导

最近我们发现幼儿园教育“小学化”的情况比较严重，甚至已经成为常态。这种把幼儿园等同于一般小学的理念，在幼儿阶段进行小学常态知识讲授，进行小学化教学的教育方式对幼儿造成极大的危害，也违背了幼儿发展规律。教育部很重视这一问题，及时颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，指南中确切地提出了严禁“拔苗助长”式的超前教育及评价，在防止幼儿教育小学化倾向方面做出了很具体的指示和安排。因此，政府要加强教育系统的管理，开展正确的引导与监督。比如为幼儿园注入教育资金，优化幼儿教师队伍建设，满足幼儿园的发展需求，对幼儿教师的切身利益也要足够重视。在对幼儿教师的招聘上严格把关并科学考核、培训、评比，严谨教学失范行为。再比如要明确幼儿园的行为准则，完善各种管理措施，对于一些不具备办园资格的幼儿园要坚决取缔，尽最大努力遏制幼儿园小学化倾向。

2.遵循幼儿成长规律，营造健康环境

如果幼儿提前将小学课本学完，那么上小学时就对小学课程有种熟悉感，就会放松对知识的学习，也会错过幼儿教育的关键期。因此，幼儿园必须要遵循幼儿的成长规律，从宏观角度制定幼儿的教育目标，还要营造健康的环境，用幼儿最喜欢的模式“游戏模式”来帮助幼儿记忆和理解等，通过游戏的方式帮助幼儿掌握知识学习的基本技能。比如中班小朋友小宇不管是在语言课活动中还是在室外运动活动中，时常与身边的小朋友发生不愉快，大多小朋友们都不喜欢与之玩耍和讨论学习。经过观察发现，小宇也是比较愿意和别人互动交流，班级的各种活动都积极参与，只是他的交往方式不正确。因此幼儿教师有意识的去接近他，激励他与其他小朋友友好相处，互让互助，久而久之，小宇和其他小朋友建立了友情，能够正确与同伴交往。

3.提高教师综合素养，规范教育行为

在幼儿教育中要想及时扭转幼儿小学化这一趋势，必须对幼儿教师进行综合素养的再提高，树立幼儿教师的专业威信，幼儿教育要与幼儿的年龄相适应，以专业理念和方法引领幼教观念。幼儿教师要转变以前对幼儿教育方法，规范幼儿教育行为，让幼儿自由活泼的成长。益智区里的材料是幼儿很喜欢的东西，幼儿们很喜欢拿那里的材料用具进行拼搭游戏，还会产生新奇的想法。在一次活动中，班级中的小胡在聚精会神的摆弄着积木，教师仔细观察发现她在认真拼接不同的几何图形，其中拼出了很多个相同的等边三角形。这时幼儿教师引导她，将拼出来的两个三角形的两条边重合且在一个平面上会发现什么，幼儿操作之后会发现出现了一个新图形。小胡脸上露出了开心笑容，通过探索发现了新的玩法。接着，她又拼出了几个相同的正方形，然后将其中任意两个按照一个边重合的方式拼在一起，在一个平面上发现又变成了一个长方形，小胡的兴趣越来越浓，创造性思维也在游戏中得到发展。

4.家长树立正确观念，实现家园合作

幼儿教育小学化是功利性的教育表现之一，超常规教育会给幼儿带来负面影响，使幼儿对学习产生厌烦感。幼儿家长也必须认清这一形式，了解幼儿园教育的基本要求和规范水准，增强家长对幼儿园的信任，实现家园合作，避免使幼儿教育误入歧途。因此，家长千万不能给幼儿安排过强的学习任务，尝试着在家中开展一些亲子游戏来培养幼儿的各种行为能力，鼓励幼儿在游戏中了解知识，形成习惯。比如吃晚饭时，引导幼儿分发碗筷，幼儿需要先数一数家里几个人，需要几个碗和几双筷子，在这个过程中锻炼了幼儿的数数能力。再比如与幼儿进行肢体互动游戏，当爸爸说“刮风”时，幼儿说“我不怕”；当爸爸说“下雨”时，幼儿说“我不怕”；爸爸说“打雷”时，幼儿要双手抱着头蹲下，以此表示害怕，通过游戏锻炼了幼儿的思维敏捷能力，也培养了亲子感情。

综上所述，在幼儿教育时一定要考虑到幼儿的生活情况，符合幼儿的身心发展规律，充分调动幼儿的自主性，使幼儿得到全面发展，避免小学化倾向影响幼儿成长。要解决幼儿园小学化问题，营造积极向上的幼儿教育环境，让幼儿在感知体验中发现学习，培养创造性思维、合作能力等核心素养。