试论核心素养下小学生语文学习能力的培养

曹 丽

（安徽省宿州市泗县草庙中心学校，安徽 宿州 234314）

在学生的学习过程中，新课标已经明确指出要培养学生的手动实践能力，学生的合作交流以及作文语言积累等能力，在此基础上学生才可以获得感知，增强情感方面的认知。那么在核心素养视角下学生要如何的增强语文学习能力还需要教师认真的分析研究，以下做相应的阐述。

一、小学语文学科核心素养的理解

核心素养是个体适应未来发展所具备的知识技能和能力以及情感态度等等，在这个观点基础上学生要接受一定的教育，形成个人知识和技能，为终身学习和适应社会发展做好相应的准备工作，也让学生能够有其发展的能力和品质。笔者通过日常的教学和经验的积累，大量的资料查询了解到在义务教育阶段的语文课程标准中提到了核心素养的概念，核心素养是面对所有学生的，有四个方面的目标即学生可以进行语言的建构和使用，学生有思维的发展与提升，可以进行审美鉴赏与创造，最后进行文化传承和理解。这些要点需要教师在日常教学中得以实践，不断的强化学生的初步审美能力，语言使用能力还有语言理解能力。核心素养在小学语文课堂上的实践，可以从多个方面入手，因此下文对具体使用情况作出分析研究，希望可以给相关教学工作者带去一定的参考和建议。

二、核心素养下小学生语文学习能力的培养策略分析

（一）阅读经典，积累文化

小学生在学习过程中除了课堂之内的学习之外还需要增加阅读量，广泛的经典的阅读可以让学生视野得到拓展，也可以培养小学生正确的世界观和人生观，多层次的阅读书籍让小学生的语文核心素养得到全面的提升。那么教师在小学语文教学过程中就要关注给小学生推荐一些名著去阅读，增强学生的感知，如《西游记》《格林童话》《上下五千年》这些书籍对于学生了解历史、文化还有社会生活都将会起到积极的促进作用，更能够拓展学生的视野。其中精美的段落学生可以摘抄下来，还可以对学生认为精彩的片段做讨论分析，集体的研究，更可以分小组表演，这样的语文学习兴趣更加浓厚，学生愿意参与其中，调动起学生的学习热情，另外语文也得到了实践，学生可以充分的感知语文学习的魅力。另外广泛的阅读也可以成为学生日记的资源，学生一边背诵课文一边进行名著赏析，最后这些经典的句子都可以放在作文中。诗词名著识字增强学生文学修养的一种工具，在诗词阅读当中教师要做好多方面的准备工作，如使用多媒体给学生展现诗词的意境，让学生仿佛徜徉其中，可以积累更多的语言文化[1]。

（二）发展思维，增强表达

学生的思维可以通过语言的表达展现出来，这也是小学生核心素养中的关键组成部分，语文教学教师是主导学生是主体教师需要给学生做好适当的点拨，让学生对问题也有清晰的思路，这样才可以辅助教师更好的完成课堂教学，完成应有的学习任务，促进学生的思维发展，学生的表达能力在此也会有新的提升。教师在做课堂提问的过程中需要有效的进行提问，学生在此能够做好积极的思考，小学生的思维发展和表达更是紧密结合在一起的，因此教学过程中教师一定要保障有清晰的思路和顺畅的表达方式，学生再去模仿教师，自然效果会更好，学生有了思维的提升，自然表达也会有个性，十足的个性让学生的语文学习积极性更高，核心素养得到落实。在表达上增强师生互动是很好的办法，教师可以针对学生存在的问题和学生展开讨论，还可以寻找学生感兴趣的话题进行集体分析，让学生对疑问的问题有化解[2]。

（三）关注审美，形成能力

审美是语文教学的关键方面，在审美教学过程中教师要关注学生的能力养成，因此落实语文核心素养要关注语文审美的方方面面。在语文学科核心素养上审美鉴赏和创造就是让学生在文本的学习基础上形成感悟，能够去鉴赏和评价，展现出创造美的品质和能力。小学语文教学不仅仅需要学生学习书本知识还要注重学生审美情感的熏陶，注重学生的文化品位，教师可以带领学生到博物馆、文化馆去欣赏一些文化产品，欣赏著名的文学，这样学生的学习才会更有意义[3]。

结束语：

综上所述，本文对核心素养下小学生语文学习能力的培养进行了分析和研究，首先了解核心素养的内涵，然后在其基础上进行教学才可以事半功倍，增强教学质量。