书香沁润，阅读促成——浅谈小学语文阅读指导技巧

叶小艳

（湖北省黄石市阳新县浮屠镇华垅小学，湖北 黄石 435000）

在小学语文日常教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，学生综合能力的培养在一定程度上都依赖于语文阅读教学。也就是说，学生阅读能力的提高可以帮助他们在日常学习奠定良好的发展基础，便于学生综合素养的培养和提升。因此，作为小学语文教师，我们应该在学生阅读能力培养方面苦下功夫，找到适合学生发展的小学语文阅读指导技巧，利用各种教学方式提高学生的阅读能力。总的来说一篇文章的阅读需要拆分为三步进行，第一步是文章的粗读理解，让学生首先明白文章所描写的大意是什么；其次是精读理解，在文章精读过程中掌握文章的具体内容，领悟作者的所思所想；最后是文章阅读的有效延伸阶段，让学生们结合生活实际，联系文章主体内容发表自己的看法，从而将知识学习迁移到生活实际中，巩固并掌握。

一、粗读，走进文本

“兴趣是最好的老师”这点已经被我们“老生常谈”了许多年，那么如何在小学语文阅读教学中调动起学生阅读兴趣呢？笔者认为，我们首先要让学生们知道阅读文本的大概内容，以内容的“扑朔迷离”来激发学生的阅读兴趣。那么，文章的粗读教学就可以很好地完成这个目标。只有学生们进行文章粗读了，他们才可以走进文本吗，从而感知文章大意，进行语言积累，进而激发阅读兴趣，完成阅读教学。

例如：在《落花生》一课的阅读教学中，笔者首先带领学生进行文章粗读学习，并在粗读学习后让学生们区分文章是总-分-总”结构还是“总-分”结构，将文章进行段落划分，为文章的剖析理解工作埋下伏笔；然后让学生在粗读几遍后进行文章的简要叙述，进而感知文章大意；最后结合文章的注释部分，让学生了解作者在创作文章时的生活背景和社会背景，进而为精读理解工作打下基础。

粗读工作三步走，帮助学生进行文章感知，带动学生的学习兴趣，为文章的精读剖析工作做准备，进而提高小学语文阅读教学的教学质量。

二、精读，深入文本

文章精读工作是粗读的深入，此时的学生对文章的主体已经有了一定的了解，对文章的知识框架也有了一定认识。本着“趁热打铁”的原则带领学生进行文章精读学习，可以让学生们在重点语段的字里行间理解作者想要表达出的思想感情，从中领悟作者的写作目的，进而加深学生对文章的整体感知。

例如：我们还以《落花生》一文的阅读教学为例，在进行完前期的粗读工作后，学生对文章从整体上有了一定了解，笔者开始进行文章重点讲解。文中写到父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，告知自己的儿女“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”笔者组织学生结合的自身的感悟，谈谈为什么“父亲”会对孩子们说出这样的一句话，要知道每个父母都是希望自己的孩子成为“人中龙凤”，但是作者的父亲却希望孩子们成为“花生”一样的人。经过思考后，有位学生说：可能是文中的父亲希望自己的孩子向花生学习，将自己埋在土里，等待时机成熟然后回报社会，毕竟花生的作用还是很大的。还有位学生说：文中的父亲是借助花生来劝勉和鼓励自己的孩子，不怕默默无闻的工作，只是害怕没有真实的才华，要不尽管挂在枝头的橘子还是有“金玉其外，败絮其中”的风险。

阅读教学是让学生由外到内地理解作者所要表达的思想感情，通过文章的精读学习，找出其中富有含义的句子结合学生自身，开展进行课堂讨论，让学生在讨论过程中进行学习，在交流过程中进行文章理解，进而提高学生的阅读能力和语文阅读教学质量。

三、联想，领悟文本

学习完一课后，我们需要进行知识的总结和提升，阅读也一样，在教学完成后只有通过联想，让学生联系自己的实际生活才能让他们领悟文本内涵和真谛。

例如：在教学完《落花生》一课后，笔者组织学生们进行了一次班级讨论，谈谈自己从文章都学会了什么。有的学生发言说：我们可以做行为中的“花生”，思想中的“苹果”，将自己埋在知识的土里。汲取养分，让自己的思维意识如“苹果”一样靓丽。还有的学生说：我们要做像花生一样有用的人，将自己的能力和精力在最大程度内发挥出来，奉献自己，服务社会。

总而言之，作为小学语文教师，在日常授课过程中我们需要积极引导学生挖掘并培养自身的阅读能力，从阅读中领悟文章的“书香沁润”，在表达中感受文本的“阅读促成”，从而逐步将知识地学习融入到自己生活中，形成良好的阅读习惯，提高自己的阅读理解能力。这样才能真正做到“书香沁润，阅读促成”，让每一个学生爱上阅读、乐于阅读，读出见解、阅处感悟，从而保证自己全面健康成长。