小学体育教学有效互动的创新性探究

朱洪伟

(贵州省遵义市正安县碧峰镇中心小学 贵州 正安 563400)

很多体育教师采用滞后教学方式，过分关注体育技能的培养，没有和学生建立互动关系，致使师生关系日趋冷漠。为了提高体育教学效率，实现学生发展目标，教师应该转变教学理念，给予学生自主空间，和学生进行有效互动。

1.体育互动教学的意义

1.1 能激发学生学习体育的兴趣。对于学生来说，体育课对其是充满吸引力的，因为该课程能够让其参与到各种充满趣味的体育运动当中，不过因为主干课程造成了学生背负较为沉重的学业压力，同时部分体育教师采取的教学方法难以让学生产生兴趣，从而导致课堂氛围过于沉闷，学生也只是机械地完成教师要求其掌握的技术动作，如此一来，使得学生对于体育课程表现出参与热情下降的趋势。有鉴于此，小学体育教师应当结合具体的教学内容，为学生打造出同此种教学内容相匹配的特定情境，如此将通过情境的带动作用，增强学生对体育知识的学习热情。

1.2 借助互动的形式实现对学生思维能力的培养。在培养学生思维能力这个问题上，小学体育教师应当意识到，这并非完全是文化课教师所要完成的教学任务，体育课程同样能够帮助学生实现思维水平的增进。因此，小学体育教师要通过巧妙地设计课上互动环节，以此作为提升学生思维敏锐度的方式。可以说，互动环节设计得是否得当，是否能够调动起学生的参与热情和学习兴趣，是考量小学体育教师课程设计能力的重要标准。而且互动环节的设计，亦为小学体育教师提供了训练学生思维能力的途径。

2.如何打造体育互动课堂

2.1 发挥教师示范作用，吸引学生的注意力。教师的一言一行会对学生产生重要影响，体育教师应该不断提升自身的身心健康素质，保持精力充沛和衣冠整洁，成为学生的示范标杆。教师以个人行为感染学生，可以调动学生的自主学习积极性，让学生成为同教师一样的人。小学生处在成长的特殊阶段，部分学生性格羞涩，胆子较小，缺乏行为模仿的勇气。针对这些学生，教师需要对其进行鼓励，为学生加油打气，让学生认识到自己的优势，能够发挥自己的特长。

2.2 丰富体育教学内容，体现学生主体地位。在教学过程中体育教师经常会面临这样的困扰：按照教材内容开展体育教学活动，部分学生很难提起兴趣，参与度相对较低。由于参与度较低，学生的身体机能没有获得发展，会对体育教学产生不利影响。如果发生这种情况，教师应该对自己的教学内容进行反思，看哪一教学环节存在不足，能否采取有效手段弥补教学的不足之处。在设计教学方法、配置教学内容时，教师应该挖掘学生的兴趣，站在学生的角度思考问题，使学生保持体育学习的愉悦。

2.3 互尊互敬，构建和谐的师生关系。在体育教育改革下，教师在进行小学体育课堂教学时，在课堂前需要对小学生的身体素质进行全面的调差，根据学生身体情况安排教学内容，促使学生能够在课堂中，提高自身的身体素质，在体育课堂中能够快乐成长，促使师生之间的关系更加和谐。体育教学能够促使学生德、智、体、美全面的发展，所以，在新课改的作用下，体育教师必须依照新课改的要求进行教课。在体育教学的课堂中，基本为课外活动，导致学生之间出现了大量的斗殴事件，教师在此过程中必须保持中立，尊重任何一位学生。连接斗殴事件发展的经过，分别对斗殴学生进行思想教育，使学生能够握手言和，成为朋友。小学生之间的同学友谊是最为纯粹的，不掺杂任何物质。因此，体育教师在课堂中，是有责任维护同学之间的感情的，在课堂中，教学需要转变身份，以引导学生为主要目的，注重学生的内心感受，在发生问题时，必须要冷静处理。避免有体罚的形式对学生进行处罚，尽量的避免学生与教师之间产生出不和谐的因素。

2.4 转变传统的教学观念，提高学生对体育的兴趣。在体育课堂中，如果一直利用传统的教学模式，进行体育教学，是学生成为完成自身任务的工具，那么对小学生的身心健康将会产生一定的影响。在新教改的作用下，小学体育教育需要采用现代化的教学模式以及教学工具，促使学生在课堂中增加学习兴趣，让小学生的身体得到释放。体育教师在的教学模式，能够转变学生的思维模式，所以，教师在课堂中，需要认真对待每一位学生，促使学生在课余时间，做到劳逸结合。

体育教师是学生运动过程中的引导者，规范的做好每一步准备动作，对学生的身体健康以及未来的成长具有深远的影响。因此，体育教师要为小学生的运动树立良好的榜样，并且在体育教学中注意自身的言行举止，促使在学生的心中树立良好的形象，使学生对教师产生敬佩之情，从而激发小学生的体育兴趣。

2.5 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在以往的教学中，课堂教学往往会因教学形式、教学内容单一等，削弱学生自身的学习积极性与学习兴趣，在这样的教学条件下，学生通常会对课堂教学抱有一定的抵触心理，也不愿意与教师进行沟通，因此激发学生学习兴趣对提高课堂与互动有效性具有重要意义。

2.6 实现课堂教学有效评价。在小学阶段，学生喜欢通过自己的表现来获取教师的表扬，而教师对学生正面积极的评价，也可以带给学生一定的精神动力。因此，小学体育教师在今后可以通过鼓励学生、运用激励语言评价学生的方式，来实现与学生之间的有效互动。需要注意的是，教师需要遵循“适时、适度、适地”原则，避免学生出现自傲情况影响教学进度。

结束语

综上所述，在时代发展的过程中，传统教学观念已经无法适用于现阶段的人才培养，而其自身的局限性以及对学生个人能力提升的限制也已经充分体现出来。因此，在今后教学的过程中，小学体育教师必须要根据新课程标准中的相关内容来实现教学设计，尊重学生的主体地位，并且在这一过程中重视与学生之间的互动性，通过深化与学生之间的互动来进一步强化课堂教学，使得课堂教学质量与效率都可以进一步提升，促进学生身心发育，同时也为培养综合性人才奠定有利基础。