以学生为主体,打造高效小学数学课堂

陈玉仙

(广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学 广东 云浮 527300)

小学数学教学活动的开设主要以学生为主体，先要突出学生的主体地位，更要在激发学生学习兴趣的同时，让学生的学习积极性获得稳步提升。小学数学教学中学生需要认识到课堂才是教学的主体所在，教学活动的开设需要围绕学生展开，这样开展的课堂教学才更具高效性。

1.创建良好教学情景 激发学生学习兴趣

小学阶段的学生天生喜欢玩，注意力的集中程度较差，所以教师在教学的时候需要想尽办法集中学生的学习注意力，鼓励学生积极参与到教学活动中来，并能在突出学生主体地位的过程中，实现学生的学习有效性提升。教师引入游戏教学法主要是迎合学生的学习注意力，并通过游戏的方式为学生营造良好的气氛，让学生的注意力全部集中。譬如，教学活动中教师给学生讲授有关“空间与图形”的相关内容时，教师先组织学生在课堂上玩捉迷藏的游戏，并通过教学工具为学生展示不同的图形，鼓励学生通过动手摸一摸的方式，在模的过程中动脑思考，探究图形的特殊性，进而鼓励学生在游戏中学习数学知识，学生能在这个过程中加深学生对图形的理解程度，最终让课堂教学效率有提升。又如，学习“加减法”这一知识内容的时候，教师先要使用情景模拟的方式，为学生模拟超市购物场景，鼓励学生通过超市购买物品找零钱的方式进行计算，具体的场景创设，能回归生活，让学生在轻松的环境中感知知识，也能调动学生的兴趣点，让学生思维更显活跃，更能在突出学生主体地位的过程中，让小学数学教学质量有提升[1]。

2.运用现代教学技术 提升课堂教学效率

受到传统教学模式的影响，小学数学教学中教师习惯使用粉笔和黑板为教学主要工具，但这种教学模式的长期开展，会让学生产生较强的疲累感。小学阶段的学生对明亮的颜色有很多喜爱，且小学阶段的学生多习惯形象化的思维学习模式开设，只有掌握这一点，才能更好的吸引学生注意力，让学生集中全部注意力在知识学习上。教师使用现代化教学技术开展教学活动，可以引入多媒体技术，由于多媒体技术能将抽象的知识内容变得更为具象化和直观化，也能在刺激学生感官的过程中实现教学的目的，所以小学数学教师要充分发挥多媒体教学优势。譬如，带领学生学习“24时记时法”的时候，虽然小学阶段学生年级尚小但还是累计了一部分生活经验，但学生对自己累计的生活经验能做到知其然不知其所以然，所以教师需借助多媒体再现生活情境，选择学生比较熟悉的生活画面配以时针和分针转动的画面，为学生预设各类时间节点让学生分析每个时间节点时针和分针的变化情况。教学过程中，教师若是感觉教学枯燥，可以配合悦耳的音乐，放松学生的心态，使学生在轻松的学习环境中更好的学习知识内容。总之，多媒体技术的应用使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，但在教学中需要注意多媒体仅为工具，学生才是教学的主体，不要一味的使用多媒体教学工具开展教学，反而忽视学生这个主体[2]。

3.设置悬念，引导学生主动探究

小学生的年龄特点便是具有较强的好奇心，并且好胜心较强。教师可以利用学生的心理特点对其进行引导，使学生主动参与到教学活动当中。课堂教学中，教师可以设置悬念，使学生对教师将要讲解的教学内容产生兴趣。教师要对学生的学习能力有清晰地掌握，以悬念创设情境，引导学生主动探究，通过自主学习更加深刻地理解知识点，掌握知识点的应用方法。

例如，在学习三角形相关知识点时，教师便可以通过设置问题，让学生对三角形的面积相关知识点展开探究性学习：“如果一个三角形和一个平行四边形的高不相等，底边长度也不相等，那么这个三角形的面积是否是这个平行四边形面积的一半呢？”教师提问题之后将学生进行分组，让学生以小组的性质展开自由讨论。学生通过讨论之后会得出结论，认为三角形与平行四边形如果底边和高的长度都不相等，那么便不存在面积上的两倍关系。如果这两个图形的面积与高一定，或者面积与底边长度一定时，则两个图形的面积关系便是其高或者底边长度的倍数关系。在这样的学习过程中，学生将会更好地理解三角形面积相关的知识点，并对这些知识点形成牢固的记忆[3]。

结束语

学生作为教学活动的主体，任何活动都要以学生为中心开展，而小学数学教学中教师先要学会尊重学生，并为学生创设更多的学习机会，这样学生才能时刻感受自己受到的关心，也能更好的认识自己的主体地位，学生获得全面发展以后，小学数学高效课堂的建立才算完成。