高校体育俱乐部教学模式现状和优化研究

叶柏树 广东南方职业学院

俱乐部教学模式是高校体育教学的基本模式之一，它以体育项目俱乐部的形式组织体育教学，对优化高校体育教学发挥了重要的作用。然而，随着高校体育教学的不断深入，高校体育俱乐部教学模式已经难以满足体育教学的实际需要，亟待高校教师基于当前体育俱乐部教学模式现状，采取应对措施，不断优化体育俱乐部教学模式，从而赋予体育俱乐部教学模式以新的活力。

一、高校体育俱乐部教学模式现状

高校体育俱乐部教学模式取得了一定的经验，也对高校体育教学发挥了推动作用。然而，随着体育教学改革的不断深入，体育俱乐部教学模式体现出不相适应性。

(一)教学资源滞后

随着高校体育俱乐部教学模式的不断深入，以及高校教学规模的不断扩大，它对俱乐部教学资源提出更高的要求。然而，高校教学资源与俱乐部教学模式需求表现出不相适应性，师资、场地、设备等，已经难以满足俱乐部教学需要，不少学生的体育需求得不到满足。

(二)学生能力差异

高校体育俱乐部教学模式主要以运动项目实施教学，然而在同一个体育俱乐部中，存在学生能力差异性问题，学生运动素养参差不齐，运动需求也因人而异，这就导致在体育俱乐部教学过程中存在分化现象，有些学生需求得不到满足，有些学生跟不上，遏制了学生运动积极性。

(三)被动灌输教学

高校体育俱乐部教学模式为学生提供了自主选择的机会，但是在高校体育俱乐部内部，不少教师教学思想陈旧，存在严重的经验主义思想，教学老一套，采用灌输式教学方式，学生处于被动接受的地位，学生体育积极性得不到有效的提升，学生主体地位得不到尊重，制约了体育教学进一步提高。

(四)同质现象严重

目前，高校体育俱乐部教学模式存在严重的同质化现象，高校之间的俱乐部教学模式存在“复制”现象，不能根据高校体育教学的实际和学情实际等，体现出高校体育教学的个性，体育俱乐部教学模式建设还停留在粗犷阶段，精致化程度不高。

二、高校体育俱乐部教学模式的优化

基于高校体育俱乐部教学模式现状，需要我们进一步提高思想认识，采取富有针对性的措施优化体育俱乐部教学模式。

(一)优化俱乐部设计，确保资源同步化

新时期，高校要进一步优化俱乐部设计，高校领导层要进一步提高体育教学认识，将学生体育素质发展作为提高高校人才培养质量的一个重要方面，从而积极推动高校体育俱乐部设计，将体育课程教学和体育俱乐部建设纳入到高校规划中，针对高校办学规模和俱乐部建设现状，加大资金投入，确保体育俱乐部所需场地、设施、师资等资源，从而为高校体育俱乐部的优化提供保障。

(二)优化俱乐部层级，推进分层式教学

高校体育俱乐部尽管是按照体育运动项目实施教学，但是体育俱乐部要正视学生之间的差异性，并尊重学生之间的差异性，优化俱乐部层级，并积极推动分层式教学。首先，根据学生所在学段确定俱乐部层次，“开课年级设计为大学一年级到三年级六个学期，来提高体育课程的覆盖面和体育锻炼习惯的养成，保证学生体育素养提升不断线、体质健康提升不断线。”[1]。此外，在同一个学段内，要根据同一个俱乐部内学生层次，实施分层式教学，利用多媒体技术，例如微课、慕课等，为不同需求的学生提供差异化的学习服务。

(三)优化俱乐部师资，培养复合型教师

教师是俱乐部教学的直接实施者，直接影响着俱乐部建设水平。这就需要高校体育基于教师在俱乐部建设中的重要意义，优化俱乐部师资，培养出复合型教师队伍。一方面，高校要建立起教师学习制度，通过定期的学习和培训等，不断转变教师教学思想，提高教师教学设计能力等；一方面，教师要开展自主学习。信息化时代，教师自主学习和成长的资源不断丰富，平台得到进一步的拓展，教师要基于个人成长规划，将自己培养成复合型教师，能够胜任新时期俱乐部教学的需要。

(四)优化俱乐部模式，凸显校际化特色

“为保证运动项目不断线的需求，组建教学团队，实行团队教学是实现问题逆向选择的要求。”[2]实施团队教学，是对传统俱乐部教学的一种优化，它借助团队教学的形式，根据体育运动项目，每一个运动项目安排一个具体的负责人，对学生的选课进行合理化的分析，并综合考虑俱乐部既有的形式，以及高校体育教学的优势，从而优化俱乐部指导形式，“俱乐部教授与指导实行按需指导，弱化教师指令性、控制性的教与灌，强调学生自主性、主动性的学与练。”[3]，通过优化俱乐部形式吗，突出俱乐部建设的校际特色。

三、结语

总之，高校体育俱乐部教学模式取得了一定的成就，也对高校体育教学起到推动作用。新时期，我们要根据高校体育教学的需要和学生体育运动需求，正视体育俱乐部教学模式存在的突出问题，采取有效的优化措施，赋予体育俱乐部以新的活力。