德体兼备，快乐成长——小学体育教学中德育渗透实践研究

华玉伟 淮安市仁和小学

一、引言

学会在我教育和自我批评才算是真正的教育。随着大部分家庭经济条件的上升，小学生的生活环境、学习环境较为安逸，但是小学生的思想品质整体水平显著降低，这主要与小学生的德育教学理念在各学科教学中的渗透程度有关。体育学科教学培养学生动手实践能力，提升身体素质和综合素养的关键，因此无论是体育室内课堂教学还是室外教学，都应小学生学习为本，以实现德育理念在小学体育学科中的渗透为目的，研究德育教学与体育教学的相互渗透教学策略，并深化小学生思想道德品质，让学生的心灵得到滋润[1]。

二、利用课堂教学常规，夯实学生品质基础

课堂教学常规是基本，可保证小学体育学科教学的顺利开展，并提升小学生思想道德品质。例如如何教导学生要讲礼貌，守纪律，遵守校规校纪等[2]。加强小学生的组织纪律教育，并构建基于德育教学为主的小学体育教学理念。

(一)设计“班级密码”，保障课堂教学顺利开展

例如小学低年级学生，每次上体育课时，排队的过程就会耗费较长的课堂教学时间，不仅浪费学习时间，同时也使得学生纪律性、散漫性蔓延，鉴于此，小学体育教师可以设定一定的顺口溜，组成“班级密码”。如：“叮铃铃，铃声响，齐站队，划统一，比比哪组最齐整”。这样，通过创新课堂引导用语，可以巧妙的让小学校理解“班级密码”的真正含义，甚至通过一个手势就能够清楚的了解教师的意图，对于听从老师意图的组来说，往往能够受到教师的鼓励。小学生也可以从中得到教学上的鼓舞，不断的严格眼球自己，保障课堂教学的顺利开展[3]。

(二)设计课程游戏，提升学生遵守纪律的观念

小学体育课程往往以指导、示范为主，首先需要集合学生，然后再进行分散活动，一般都需要老师吹哨来进行课堂教学命令的指示。如果学生没有按照老师的哨声集合或者分散，那么整个课堂教学过程就显得凌乱不堪，毫无秩序化，同时也对培养学生的纪律性产生不利的影响。因此在课堂教学的过程中可以利用游戏教学法，来引导学生遵守课堂纪律。例如，以“木头人”的游戏开展，来引导学生快速站好队伍，等待教师开展课堂教学。当老师喊出“1，2，3木头人”时，学生要自主的站成一队，并面朝老师，这样才能够真正做到队伍聚集迅速且整齐的效果。

三、创设教学情境，树立教学品质特色

小学体育课程具有其教学特色，一般需要充分的结合教材才能够表现出鲜明的特色性，同时，对于教师的教授教学活动来说，要充分的挖掘教材中的知识点，联系学生实际学习情况，以提升学生的学习品质和道德品质为重点，开展以情境教学为特色的教学品质的培养。比如：小学田径教学中，可培养学生坚强的意志力，并体现出集体意识等，但是如果单纯的以跑步作为主要的田径教学内容，那么就会显得枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣，甚至会让小学生产生厌倦心理[4]。因此可以创设一定的游戏情境，如“炸碉堡”游戏情境的创设中，借助体育器材制作相应的碉堡，设置一定的冲锋距离，并进行分组，彼此进行“炸碉堡”的活动。在开展教学的准备期间，首先用多媒体播放了“炸碉堡”游戏活动中的枪声作为教学背景，接着引导学生成为解放军，在枪声响起时，指导学生全力冲刺，让学生更加自然顺畅的投入到田径教学中。

四、打造基于学科内容的教学方法，深化学生思想内涵

构建学科边界，进行教学资源整合。不通的学科教学过程中都拥有一定的学术边界，这不仅直接影响到教学资源的整合，同时也能够针对不同的教学内容，创造多样式的学科教学方法，为学生学习树立信心与勇气。在学生思想品质的培养上，要将德育教学与体育教学充分的结合在一起，分析学生的认知水平，并建立统一化的思维创新教学法。小学体育学科的教学内容相对简单，主要以体育游戏为主，创设教学情境，以教材教学知识点为核心，打造适宜小学生学习的教学氛围和教学空间，让学生明白体育学习的目的。学生德育教学是与各学科教学内容密切联系在一起的，不能够与学科的教学内容相脱离，同时作为学科教师，应清晰不同学科之间的知识边界，合理把控教学资源的拓展范围，融合良好的教学方法，让小学生在愉悦的教学氛围和空间里学习[5]。

五、结束语

综上所述，体育课堂教学需要学生注意观察、学会模仿，并积极投入到运动中，提升自身学习的思维敏捷性。德育教学与体育教学之间需要建立灵活多样的教育教学思维，结合教材教学内容，在阳光体育教学理念的指引下，做到有效渗透德育教学思维，带领每一位小学生沐浴阳光，洗涤心灵，做一名德智体美全面发展的少先队员。