学校民族传统体育教学内容创新研究

唐 涌

（1.遵义师范学院，贵州 遵义 563000；2.韩国又石大学，韩国 全州 54907）

1 民族传统体育教学内容选择的方法

1.1 改造已有的内容

对旧版的民族传统体育教材进行探究，发现其中存在着一些可用于新民族传统体育教学内容的组织。例如，旧版的民族传统体育教材中，朝鲜族的“荡秋千”项目只是朝鲜族在民俗活动中的一种娱乐性体育项目。随着民族传统体育项目的挖掘与整理以及民族传统体育赛事的发展，荡秋千已经成为当今民族传统体育赛事中的一项竞技性体育项目。基于此，竞技化的荡秋千可以作为新的民族传统体育教学内容。

1.2 从生活实际中选择

运动项目源于人民的生产活动，发展于生产活动的整个过程。教学内容越是贴近学生的生活实际，学生学习时的兴趣、自信心与安全感就越强。基于此，学校，尤其是少数民族地区的学校的民族传统体育教学内容一定要多编入当地的体育项目，如划龙舟、放风筝、滚铁环、抽陀螺、摔跤、骑马叼羊、射弩、抢花炮、跳竹竿舞等。这些充满生活气息的民族传统体育项目能够极大地提升学生学习的积极性与主动性。

1.3 从学生兴趣入手选择

兴趣是最好的老师。在民族传统体育教学中，根据学生的年龄特征和训练课的教学内容需要安排适宜的运动项目，不仅能提高学生的学习积极性和参与性，更能达到教学目标和锻炼效果。例如，毽球作为教学内容深受学生喜欢，可在课堂教学前，安排学生踢毽球来达到热身、腿部肌肉拉伸和下肢关节充分活动的目的。

1.4 从民族传统体育课外读物中寻找教学内容

体育教育的目标促进学生身心健康发展，而民族传统体育对促进学生身心健康发展具有重要作用。新课标实施以来，有些体育教师认为新课标体育教材中不能存在民族传统体育内容，有也只能作为娱乐休闲内容，这是一种误解。就目前来看，市场上有很多民族传统体育课外读物，这些课外读物也是以民族文化和精髓来编纂，具有民族性和认知性。体育教师完全可以对这些读物进行精心筛选，然后围绕教学目标来合理构建民族传统体育教学内容。

1.5 从影视娱乐节目中寻找教学内容

当前，我国影视娱乐节目发展迅速，其中很多竞技类、民俗类、旅游类的节目对宣传、推广民族传统体育起到了很大的作用。在此背景下，体育教师应当在教学中积极地对具有民族传统文化影视娱乐节目中的可吸取内容进行借鉴。学生在影视娱乐节目中了解到这些民族传统体育，因此，他们课堂学习中的积极性和参与性会变得更高，因而会大大提升教学效率。

1.6 从民族节日中寻找教学内容

我国是多民族国家，每个民族都有自己的传统节日。各族人民会通过一些传统体育活动来庆祝节日。体育教师可以把这些民族传统体育引进课堂，通过多媒体向学生展示各民族独特的节日活动，向学生介绍这些节日中出现的民族传统体育项目的民族文化和体育精神，以丰富体育教学内容。

2 民族传统体育教学内容的重要载体——民族传统体育教材

2.1 编写建议

2.1.1 注重教材的民族性民族传统体育教材的民族意蕴主要体现在2个方面：一是强调教材内容来自我国各民族原汁原味的传统体育项目，根据不同民族传统体育项目的起源、发展、文化内涵将知识点模块化。二是强调民族解读，即在教材中安排大量需要学生解读的内容，并细化为学习模块乃至具体的教学活动，借助多媒体让学生全面地了解与掌握民族传统体育相关知识。

2.1.2 突出教材的实用性民族传统体育教材要顺应我国体育事业的发展趋势，以满足学生未来发展要求为目的。首先，民族传统体育教材应将基础知识与运动技能作为教材重点内容，围绕“学练民族传统体育促进身心健康发展”来展开，依照学生的身心发展状况来设计教学步骤。其次，民族传统体育教材要考虑学生的长远发展，能够培养与发展学生的终身体育意识，为学生养成良好的运动习惯做铺垫。

2.1.3 具有浓厚的地域性民族传统体育教材应强调发挥民族传统体育的地域特色。中国地大物博、人口众多，且有着五千年的文明历史，各民族的传统体育项目有着鲜明的地域特征。无论是赛马、摔跤，还是滚铁环、抽陀螺、荡秋千等，都与各民族地理位置有很大的关系。通过教学，学生不仅了解民族传统体育知识与运动技能，而且能够掌握各民族所在地的地理位置、气候条件等，丰富他们的地理知识。

2.1.4 体现一定的趣味性民族传统体育根植于各民族人民生产、生活与娱乐中，这些丰富多彩的活动使民族体育带有较强的趣味性。从这个角度来讲，民族传统体育教材编写机构应在编写教材时注重从各民族人民生活、生产与娱乐出发，在阐述民族传统体育基础知识与运动技能的同时，要注重体现趣味性。

2.1.5 善于用案例充实内容民族传统体育教材在阐述基础理论知识与运动技能的同时，要有针对性地加入诸多短小的、具有典型意义的案例，用案例营造良好的教学背景。丰富的案例有助于拓展学生的视野，使学生能够真切地掌握更多的民族传统体育知识与技能。另外，在案例的编写中还应特意留下一定的分析空间，以便让学生能够利用所学知识点做出弹性的分析，进而有效提升他们应对、解决实际问题的能力。

2.2 编写规则

民族传统体育教材的编写应该发挥教师教学的创造性，且适合学生身心发展的特点。根据我国目前民族传统体育教学实际，本文认为民族传统体育教材编写机构在编写教材时应当坚持以下几个基本原则。

2.2.1 基础性与发展性统一原则民族传统体育教材既要从学生的生理、心理发展需要和实际水平出发，从基础层面让绝大多数学生经过努力能够掌握民族传统体育知识与运动技能，也要切实体现我国体育事业发展对民族传统体育人才的基本要求，着眼于激发学生在民族传统体育方面的发展，如理论研究能力发展、运动技能发展。

2.2.2 学科性与人文性统一原则民族传统体育教学虽然是以传授民族传统体育理论知识与运动技能为主要任务，但其人文性不容忽视。其实，任何学科的宗旨都是帮助学生确立正确的人生观、价值观、世界观，以促进他们的个性发展和人格完善。

2.2.3 多样性与综合性统一原则这里的多样性与综合性是指民族传统体育教材内容的多样性。它主要体现在：不仅要广泛介绍民族传统体育基础理论知识与运动技能，还要重视民族传统体育基础理论知识的拓展；不仅重视民族传统体育基础理论知识运动技能的各种实践活动，还要配置和开发多媒体教学课件。民族传统体育教材内容的综合性体现在：不仅充分发掘各民族传统体育课的教育功能，还要探究它与其他专业，如历史、美术、舞蹈、心理学的综合发展。

2.2.4 创造性与层次性统一原则创造性是民族传统体育教材编写所追求的核心。它既要启发体育教师教学的创造性，更要发挥学生学习的创造力。无论是民族传统体育教材的整体结构，还是重点、难点划分，或是每个知识点作业的布置，都应当贯彻创新精神。另外，民族传统体育教材的编写要贯彻“因材施教”原则，按照学生的不同学习能力，编写相对应适合的内容，进而为每位学生设置各自发展的空间，使他们最大程度地发挥出自己的潜能与创造性。

2.2.5 经典性与实用性统一原则民族传统体育教材的编写要有代表性、典型性和科学性，能够顺应新时代我国体育事业的发展趋势，不能过于守旧，也不能过于超前，力求恰到好处。另外，教材的编写要从学生的实际生活出发，不能违背学生的主体意愿，引导学生把所学到的知识与社会实践联系起来。

2.2.6 体验性与探究性统一原则民族传统体育教材的编写要紧密结合学生的生活经验。只有让学生在学习中体验到生活的乐趣，感受到民族传统体育理论知识以及技能与生活之间的联系，学习活动才会变得愉快而有趣。因此，民族传统体育教材的编写要高度重视学生的体验与感受，而且以此为切入点，引导学生产生疑问，形成好奇心，从而提高学生学习的积极性与主动性。

2.3 编写标准

2.3.1 基础的选用标准作为学生获取民族传统体育理论知识与运动技能的资源和学习的工具，民族传统体育教材应以促进学生身心健康全面发展为出发点。基础的选用注重：维度宽广，贴合教学实际，具有指导意义，编制水平较高和组织表达方式符合客观规律。

2.3.2 教材内容选用标准（1）新的教材观。从课程论的角度看，民族传统体育教材是民族传统体育课程内容的重要载体。具体而言，要编写出具有这类教材，需要做到：第一，必须树立新的“教材时代”观，把教材视为引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。第二，必须树立“教材系列”观。民族传统体育教材有着各式各样的呈现方式，有教科书教材、视听教材、现实教材、电子教材等。（2）新教科书的特点。为了更好地满族民族传统体育教学需求，教材编写者应当编写专门的民族传统体育教材。第一，以多样化的编排方式打破以往单课编排的方式。民族传统体育应呈现出单课、主题单元或单课与主题单元相结合等多种编排方式，结构比较灵活、合理。第二，精选与学生生活密切相关的内容，改变传统体育教材忽视学生学习兴趣和生活经验的状况。第三，在呈现民族传统体育理论知识和运动技能的同时，展现民族传统体育教学的过程与方法，改变传统体育教材仅仅注重专业理论知识与运动技能的状况，注重增强学生学习的态度与动机，注重增强学生的运动能力与创造能力。第四，增设案例教学内容。民族传统体育中应增加反映各民族地域特点、人文特点的专业内容，引发学生探究各民族的体育文化与个人发展、社会经济发展的密切关系。第五，导入体质健康促进内容。民族传统体育教材中导入了体质健康促进内容，体现出民族传统体育教学切实促进学生身心健康发展的目的，突出民族传统体育的教学目标。第六，重视体例、版式的设计，改变传统民族传统体育教科书不够生动活泼的呈现方式。

3 民族传统体育教学的具体内容

3.1 民族传统体育基础理论知识

学术界在对“民族传统体育”定义进行阐释时，可以总结出“民族传统体育”指的是：包括汉民族在内的中国各民族在长期的历史发展过程中逐渐形成、继承和延续的富有民族文化色彩和特征的体育活动。同时，由于我国的民族传统体育大部分产生于自然经济时代，它们赖以生存和发展的广大农村地区和少数民族地区的经济、科学、文化相对比较落后，很多体育活动仍然没有摆脱其原生形态或次生形态的特质，仍然带有浓郁的地方色彩，与杂技、舞蹈、民俗活动和宗教活动浑然一体。

民族传统体育的表现形式是丰富多样的，它涉及体育与人、社会、民族文化以及自然环境之间种种千丝万缕的联系，是一门既包含社会科学知识又包含自然科学知识，涉及多学科知识领域的综合性学科知识体系。

3.2 民族传统体育运动实践

民族传统的体育教材项目包括：技击壮力类民族传统体育运动，如武术、摔跤、射术等；娱乐休闲类民族传统体育运动，如赛马、斗牛、斗鸡、镖牛、球戏、舞戏、棋戏、荡秋千等；养生健身类民族传统体育运动，如踢毽、健舞、球舞、大型民族健身舞等。民族传统体育项目内容繁多，特点各异。体育教师应从本地、本学校的实际情况出发，筛选出一些传统教材，要因地制宜地将一些比较容易开展、学生又喜欢的项目引入体育课堂。在教学实践中，体育教师要注重学生的品德教育，激发学生自强不息的精神培，培养学生厚德载物的品质；注重传授传统体育中体现的中华文化内涵，使学生了解民族体育文化，树立民族自豪感，努力使民族体育课程真正成为传承优秀文化传统的载体。

4 结 语

民族传统体育教学内容创新与民族传统文化的保护和传承息息相关。学校体育教育是实现传统文化传承的重要方式，也是实现体育强国梦的重要路径之一。从时代性、全面性和文化的传承性出发，激发学生的兴趣爱好和参与性，夯实民族传统体育项目的文化基础，突出竞技性和文化传承性等方面进行教学内容创新，是民族传统体育发展和传承的必然需求。