浅析高职体育教学对学生社会适应能力的培养

黄斌 江西工业贸易职业技术学院

一、高职学生社会适应能力培养的必要性

（一）就业形势严峻性

高职院校相较于其他高中院校具有一定特殊性，学生的综合素质普遍偏低，师资力量相对薄弱。高职院校注重学生专业技能培养，工作岗位对专业技术要求高，工作内容比较枯燥、乏味，并且存在较多不稳定性的工作因素。导致多数学生在入职后不能在短时间内调整好心态，心理压力会突然增大，生理、心理等方面均会出现不适，工作态度会随之降低，严重影响工作质量[1]。而工作岗位之间存在较大的竞争性，若学生不能够尽早适应工作需要，会被企业淘汰。因此，高职体育教学需要注重学生社会适应能力培养，满足学生岗位需要。

（二）体育教学特点

高职体育注重学生体能锻炼、综合能力培养。高职院校学生的招收标准、专业不同，学生的年龄、体能等方面也存在差异，进而增加了体育教学难度。因此，高职体育教师需要依据学生专业、体能、体育素质等进行教学方案制定，在提升学生专业素质的提升，培养学生社会适应力。

二、高职学生社会适应能力培养措施

（一）满足学生社会发展需要，提升学生活动参与意识

高职教师需要明确体育教学在培养学生社会适应能力中的重要性，并了解目前社会、工作岗位对学生综合素质、能力的要求，随后依据此些内容对学生进行课程设计，从而满足学生社会发展需要，提升社会适应力。此外，在教学设计时可以根据学生专业特点制定教学内容，使体育教学更加具有针对性。比如，护理专业学生对注意力、精准性、理论知识等要求较高，教师体育教学过程中可以加强学生注意力锻炼，进行传接球练习，要求两名学生面对面站立进行传球，传球方式包括胸前双手传球、头顶双手接球以及勾手传球等，两人为一组，两组进行评比，比分低的一组惩罚做10组俯卧撑，该传球训练教学能够培养学生协作力、注意力以及反应能力，与实际工作岗位要求紧密连接[2]。此外，电子制造业学生工作主要以流水线为主，教师在实际教学中可以模仿流水线，如运球流转教学，使全体学生参与进来，一方面可以增强教学趣味性，还可提升学生的参与意识。该种教学方式在校内就已经向学生渗透岗位知识，使学生尽早了解岗位需要，明确自己学习方向，不断提升自身的社会适应力。

（二）创造微型社会情境，提升学生社会意识

体育教学与其他课程教学存在一定区别，比如土木工程、护理学、口腔学等专业以课内理论知识教学为主，而体育教学以课外实践为主，课程主要在户外进行。因为，为了进一步提升学生社会适应力，教师在实际教学中可以为学生创造微型社会环境，使学生在校内就能够进行工作体验。比如，课堂上让学生进行角色扮演，模拟企业招聘、就职面试、人际交往等，教学需要根据学生的扮演的角色布置学习任务，要求学生在扮演中学习、了解职业工作中的内容、技巧、应变意识等，扮演结束后学生要进行总结，该种教学方式一方面可以培养学生的社会适应能力，还可以丰富学生的社会经验[3]。此外， 学生毕竟一直在校内学习，社会经验比较缺乏，教师可以向其讲述自己的就职经验、工作经历，使其明确工作中的竞争、协助。此外，还可组织学生分组进行100m接力赛，每组4名学生，共计6组，学生在赛前需要合理分配组员所在接力位置，比赛第一名小组获得一个篮球奖励，最后一名小组成员需要做20个俯卧撑。通过组织接力赛可以使学生明确竞争意识，团队意识，后期在工作岗位中也要有这种良性竞争观念。此外，在教学中教师还要引导学生“友谊第一，比赛第二”的思想观念，并要求学生在实际比赛中严格遵守规则，从而提升学生的自制力、服从力。

（三）不断丰富教学活动，提升师资专业素质

高职体育课程在过去的教学中注重学生身体锻炼、团队协作能力养成，忽视了社会适应力培养，导致学生无法在短时间内适应工作，满足岗位需要。因此，教师需要过往教学方式、设计、内容等进行总结、分析，探究工作中存在的不足，并提出改善措施，依据学生实际专业需要制定教学活动。学校需要不断提升体育教师的招聘门槛，要求教师必须为体育专业本科以上学生，并具有2年以上体育教学经历。在工作岗位中加强与教师之间交流，分享教学经验，多方面开展教学活动。

三、结束语

根据上文所述可知，新课程改革不断深入，高职体育教学需要不断转变教学方式，注重学生社会适应力培养，根据学生专业要求进行课程设计，满足学生岗位需要。