基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈

许多武

（甘肃省武威第四中学，甘肃武威 733000）

引 言

核心素养是现如今教育领域中的热门话题，是今后一定时期内教育改革和发展的方向和焦点。核心素养所要关注的是培养什么样的人，具体表现为具备人文底蕴、科学精神，能够学会学习、健康生活和努力担当，且具备实践创新意识的全面发展的人才。在英语写作学习这个维度，英语学习的关键在于学会学习，而不在于学习哪些知识。

一、学生英语写作能力不足的成因

在英语写作的培养目标中，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对学生英语写作能力提出了明确的要求，包括能用书写体熟练清晰地书写，会书写简单的书信、通知、便条等；与此同时，还新增了其他实际应用的内容，包括在语境的提示之下表达自己的观点，并且具备一定的转述听读内容的能力。但是在英语教学目标的提高背景下反映出的却是我国大部分初中生英语写作能力的不足。学生英语学习能力的不足分为两方面，一方面是学业知识上的缺失和生疏；另一方面是学生的心理方面。首先，在知识技能上学生表现为词汇量匮乏、语言能力差、错误连篇、逻辑混乱、结构失调等，这些外在的表现在课业能力的角度上来说不是很难克服，这也是学生提升的重点，但是，这些英语学习困难的背后隐藏的是文化和心理方面的问题，那就是一方面学生长时间学习和使用汉语，汉语固有的语言表达模式与英语的思维模式之间产生冲突，这属于文化上的矛盾；另一方面，学生对写作的兴趣不浓厚，表现为“厌写”“怕写”，这一点无论是在语文作文写作中还是在英语作文写作中都会出现，这种兴趣的缺失一方面是学生的畏难情绪在作祟，但是另一方面又和教师在主观上忽视学生写作能力的培养密切相关。

多年以来，英语教师在如何选择教学内容方面一直深受初中升学考试的影响，由于在中考考试中题目的设置主要为“单项选择题”“阅读理解”等标准化的命题方式，主要考查学生对单词、词组、词性的变化等以记忆为主的知识的掌控情况。例如，在中学考试中看图写话的分值，在150 分的卷子中仅占了15 分，因此初中英语教师就会在一定程度上忽略英语教学中学生写作能力的培养，把这项任务推给高中阶段的英语教师去完成。初中英语教师把英语教学的重点自然而然地放在了对英语成绩影响较大的词组、词汇、阅读和语法等教学内容上，忽视了对学生写作能力和写作意识的培养。一般的英文课本的每个单元都有一定的写作要求，但是很多教师并不认真对待，有的时候就指定一些图片和文字材料让学生自行进行写作，另一些教师甚至因为工作量的缘故，仅仅让学生背诵一些范文并进行“活学活用”，以此来代替自己批改和布置作文的任务。以上种种现象导致很多学生缺乏正规的英文写作训练，只能写出僵硬的、堆砌起来的文章，并且错误百出，而写作实践上的失败，更加助长了一些学生厌恶写作的心理[1]。

二、初中英语教学中写作能力培养的策略

（一）转变固有观念，重视写作教育

写作是学生掌握英语综合能的体现，能有效反映一名学生对语言的真实掌控程度，一方面反映学生掌握英语基础知识的水平；另一方面表现学生灵活运用的能力。一门语言的学习离不开听、说、读、写四项功能，而这四项能力都是不可或缺、相辅相成的。有着一定训练量的听、说、读技能训练能培养学生的语感和写作能力，而写作实践有助于基础知识的巩固和应用，能促进另外三项能力的发展。因此，在初中英语教学中，这四项能力的发展都不可偏废，教师不能忽视英语写作能力的发展和训练，要实现学生各项英语能力的均衡发展。

转变教学观念的主体是教师，人们都有自己的舒适圈，有着多年英语教学经验的教师一般不愿意去改变和尝试新的教学理念，担心自己的教学质量会因此不生反降，得不偿失。因此，理念的转变不仅困难，而且还要摸着石头过河，逐渐摸索向前推进。但是，这种理念的转变，是对学生的英语教学任务负责，对国家的教育事业负责，更是对教师本身适应新时代、适应新的教学生态负责[2]。

（二）转变教学模式，实现兴趣教学

教学模式是英语写作能力观念转变的具体体现，对于英语的写作训练也需要一定的方式方法，这些方法不仅要让学生重视英语写作，还要让学生乐在其中，实现兴趣教学。

1.词汇、语法等基础英语知识积累

单词是构成英语语言的根本单位，英语写作能力的提高必须有一定的词汇量的积累。不然的话，学生很难准确无误地表达自己的思想。英语基础知识需要学生平时多积累，在英语基础知识的教学过程中，教师可以采取一定的方式方法，帮助学生理解和记忆课本中所提供的文章素材，一方面教师可以帮助学生更好地实现教学目标中所要求的教学效果；另一方面教材中的课文主题多样，语言丰富、严谨，质量较高，是学生学习写作的模板。

例如，在学习人教版英语七年级下册How was your school trip的过程中，主题是讨论学校旅游的情况，教师在教授学生这篇课文时，不仅可以让学生更好地掌握visit, study, worry 等单词和so much, lucky you 等短语以及过去式和so 的使用，还可以让学生在学习时理解旅游、天气等主题，并将上面有关的素材积累起来，自主总结知识点并自由发言，从而激发学生的学习兴趣，使其树立学习信心，实现英语学科核心素养培养的目标。

2.帮助学生梳理分析文章并进行拓展

教师应该扮演学生学习道路上引路人的角色，具体的措施是在学生对文章进行略读和通读后，教师应鼓励学生将文章中涉及的内容与实际生活结合，对文章中的有效信息进行分析，细致讲解各段落之间的关联性以及字词句之间的关系和相关方法，强化学生对文章的理解和把握。

虽然说英语写作教学的重点在于课内的文章，但教师还需要在备课期间认真选择与当前学生英语水平相适应的高品质英文文章，帮助学生更好地接触课外读物，这样可以有效培养学生的核心素养，提升英语教学的整体质量。

结 语

总而言之，以核心素养教学理念为核心进行英语写作的教学，在培养学生英语能力方面有着显著的效果，需要教师在英语实践中不断深入发展学生的英语核心素养，以此提升英语教学水平，为英语教学事业添砖加瓦。